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摘 要：隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，不變的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前我們所處社會的需求，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能跟上社會發(fā)展的步伐。因此，必須認(rèn)識到調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的重要性，并找到激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要從原因和措施兩方面對小學(xué)班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;積極性;原因;措施

小學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的一個(gè)階段，消極的學(xué)習(xí)方法只會不斷消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以小學(xué)班主任需要明白學(xué)習(xí)積極性的重要性，在與學(xué)生的相處過程中找到對應(yīng)的方法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再只是消極地接受所教授的內(nèi)容，提高他們的積極性，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因

1.積極性可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)

興趣是孩子最好的老師。這句話對于學(xué)生同樣適用，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生對于周圍的一切都很好奇，這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)避免學(xué)生慢慢出現(xiàn)負(fù)面情緒和消極學(xué)習(xí)的情況，以防學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致無聊和厭煩。因此，班主任應(yīng)該在與學(xué)生相處的過程中找到適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，即他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好奇心，這會讓他們主動去學(xué)習(xí)和了解，這可能會在潛移默化中開發(fā)學(xué)生的潛力。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量

首先，從“教學(xué)”這個(gè)詞，我們能看到“教學(xué)”包括“教”和“學(xué)”，二者缺其一，這個(gè)過程就是不完整的。在教學(xué)的過程中，在需要老師諄諄教誨的同時(shí)，還需要學(xué)生努力奮進(jìn)去學(xué)習(xí)，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以使整個(gè)教學(xué)過程更加順暢。班主任需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生才能更好地配合老師。教師還可以掌握學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是能讓大家走向共贏的一種舉措。

3.調(diào)動學(xué)習(xí)熱情是教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要[1]

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段所接受的一切事情對他們的未來都有極其重大的影響，所以我們需要在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生灌輸一些好的觀念，以促進(jìn)他們成長。小學(xué)班主任在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這會幫他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和積極探索的習(xí)慣，這對他們未來的發(fā)展有重要影響。那些在學(xué)習(xí)上有動力和能自我激勵和自制的人會在遇到問題時(shí)主動尋找解決方案，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的辦法

1.重新審視老師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立新的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的老師和學(xué)生之間的相處模式只會增加學(xué)生和老師之間的距離，老師永遠(yuǎn)都是高高在上地俯視學(xué)生，學(xué)生也不敢質(zhì)疑老師，不敢提出疑問。久而久之，便和老師隔得越來越遠(yuǎn)，兩者之間沒有任何共同話題，這是顯而易見的錯誤。為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)班主任必須重新審視與學(xué)生的關(guān)系，不再是以高人一等的態(tài)度去對待學(xué)生，相反，有必要與學(xué)生建立一種“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，這也有助于加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的感情，幫助班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高教師自身素質(zhì)，營造良好的教學(xué)氛圍[2]

在重新看待師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任及教師也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)水平上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式上，對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，新奇和活潑的東西總是能先引起他們的注意。因此，為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，需要去營造一種生動活潑的良好學(xué)習(xí)氛圍。處于小學(xué)階段的學(xué)生非常反感一成不變和枯燥，這會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感，因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]

學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性是不可分割的，兩者緊密相融，互為支撐。在課堂教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的主體性，不再讓他們被動接受知識，讓他們參加到學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)不同東西的樂趣，這自然能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的潛力。通過這種方式，學(xué)生就將由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自然會調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。

4.尊重學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。在學(xué)習(xí)的過程中，班主任必須尊重學(xué)生的主人翁意識，當(dāng)自己的學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步時(shí)，老師要看到這個(gè)進(jìn)步并給予一定的鼓勵，通過這種方式，學(xué)生會慢慢理解學(xué)習(xí)的樂趣，自然他們會想要下一個(gè)獎勵，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高，他們的學(xué)習(xí)熱情也自然會慢慢提高。

通過上述探討內(nèi)容，我們應(yīng)該明白對于正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生來說，班主任能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。這將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在了解其重要性的基礎(chǔ)上，必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ń⑿滦蛶熒P(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，努力奮進(jìn)，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海蓮.簡析小學(xué)班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)[J].課程教育研究，2018（33）：202.

[2]劉蘊(yùn)蕾，鄧昕.關(guān)于在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（7）：102-103.

[3]梅惠英.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑[J].江西教育，2018（27）：33.

編輯 高 瓊