馬堪丁

學(xué)困生的形成是多方面的，原因是多種多樣的，并且這些原因還是交織在一起的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。隨著時(shí)間的推移，這些原因又是相互轉(zhuǎn)化的，即由一種原因又導(dǎo)致成另一種原因，所以，要想讓學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這不是一朝一夕就能完成的，也不是立馬就能見(jiàn)效的。這就需要我們的數(shù)學(xué)老師付諸一炬，拋出一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，方可見(jiàn)效。

一、愛(ài)心就像一盞燈，照亮了學(xué)困生的心田

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，前提條件是有愛(ài)心。數(shù)學(xué)教師只有充滿濃濃的愛(ài)心，才能轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，我們要多一點(diǎn)溫暖，少一點(diǎn)冰涼;多一點(diǎn)熱情，少一點(diǎn)冷淡;多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嘲諷。大部分學(xué)困生，由于成績(jī)落后，經(jīng)常處于一種被動(dòng)、冷落的地位。老師瞧不起，不聞不問(wèn)，甚至不屑一顧。這將使學(xué)困生對(duì)老師產(chǎn)生一種厭惡感，并且相互抵觸，久而久之，從心靈深處產(chǎn)生一種隔膜，成為解不開(kāi)的疙瘩。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，教師的言行舉止關(guān)系到祖國(guó)的前途和未來(lái)。所以，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，不能放棄每一位學(xué)困生，必須采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感到渺茫、灰心失望時(shí)，我就用古今科學(xué)家或數(shù)學(xué)家的事例激發(fā)他們，如祖沖之如何發(fā)現(xiàn)圓周率，高斯巧用加法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，陳景潤(rùn)攻破數(shù)學(xué)堡壘等事例進(jìn)行啟發(fā)，堅(jiān)定學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)信念;當(dāng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到深?yuàn)W，不可思議時(shí)，我就采用直觀教具，從書(shū)本上的知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)，動(dòng)手操作，得出結(jié)論;當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，我就采用小組合作，或采取一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶措施，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，從別人的答案中，領(lǐng)略成功的奧秘，也能使學(xué)困生茅塞頓開(kāi);當(dāng)學(xué)困生列式或計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不急不躁，耐心誘導(dǎo)，按照啟發(fā)—列式—計(jì)算—結(jié)論的順序，循環(huán)往復(fù)，直到做出正確答案為止。

三、尋找病根，從源頭著手

學(xué)困生的產(chǎn)生是有原因的，他們不是與生俱來(lái)就是學(xué)困生，并且某些學(xué)困生還是十分聰明的，回答問(wèn)題是獨(dú)具匠心的。

有的學(xué)困生經(jīng)常和教師相抵觸，對(duì)家長(zhǎng)持埋怨態(tài)度，對(duì)社會(huì)也不感興趣，整天怨聲載道，我們就要和家長(zhǎng)或與他接觸頗多的人溝通，摸清他這種思想的來(lái)龍去脈，從中尋找更佳的方法。

有的學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，我們就要培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果上課不專心聽(tīng)講，開(kāi)小差，我們就要想辦法讓他專心致志;如果課外完不成作業(yè)或粗心大意，我們就要培養(yǎng)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、不畏艱難的良好習(xí)慣;如果學(xué)困生對(duì)于月考、中考或終考的成績(jī)持無(wú)所謂態(tài)度，我們就要經(jīng)常用一些好的方法，督促他進(jìn)步。

總之，只要我們從實(shí)際出發(fā)，制訂出周密的計(jì)劃，探索出獨(dú)特的方法，就能因地制宜，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一定能使學(xué)困生變成優(yōu)秀的學(xué)生。

四、從學(xué)困生自身出發(fā)，采取靈活多變的方法

1.對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確形成的學(xué)困生，要幫助他明確學(xué)習(xí)目的，從每一節(jié)課、每一篇課外、每一單元的內(nèi)容、每一冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)目的，以及在學(xué)校學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)。學(xué)困生只有端正了學(xué)習(xí)的目的，才能有奮斗的目標(biāo)。要求學(xué)困生提前預(yù)習(xí)課文，理清本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)困生，我們數(shù)學(xué)老師不能急于求成，而要降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能用要求其他學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)困生?？梢越o他一些適合做的簡(jiǎn)單的題目，做對(duì)一題，然后增加難度，長(zhǎng)此以往，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。我們要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，再加上表?yè)P(yáng)，大談該生有發(fā)展前途，腦子聰明，只要用功學(xué)習(xí)，一定能趕上或超過(guò)其他的學(xué)生，這樣能收到意想不到的效果。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的學(xué)困生。這類學(xué)困生經(jīng)常自暴自棄，覺(jué)得不如人，甘愿落后。我們首先要幫助該生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。用科學(xué)家愛(ài)迪生、牛頓等讀書(shū)時(shí)并不是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，但他們發(fā)奮努力，最終成為舉世矚目的科學(xué)家的事例啟發(fā)他們。

4.學(xué)習(xí)方法不靈活的學(xué)困生。我們先讓他懂得最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律。課前如何預(yù)習(xí)，上課要專心聽(tīng)講，學(xué)生之間要合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，課后要復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)困生懂得了最基本的學(xué)習(xí)方法，然后啟發(fā)他怎樣才能使運(yùn)算簡(jiǎn)便、靈活。讓學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，能很快適應(yīng)教育教學(xué)的新要求、新方法。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的過(guò)程，需要我們的數(shù)學(xué)老師多留心、多觀察，時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)困生的動(dòng)態(tài)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)由犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，再犯錯(cuò)誤、再改正的循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們必須遵守其規(guī)律，否則將事半功倍。

“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化也需要我們抓住有利時(shí)機(jī)，切中要害，突破重、難點(diǎn)。如果我們的數(shù)學(xué)老師堅(jiān)持不懈，持之以恒，再艱難的事情也是可以成功的。

編輯 高 瓊