周祥飛 田蓮霞

摘 要：自主學習不僅僅是學習所需的一種能力，更是適應社會發(fā)展需要的必備技能，培養(yǎng)學生自主學習能力自然也是教師的重要教學任務之一。生物是一門和人們生活較為貼近的學科，但是高中生物知識多且繁雜，這就要求學生具備一定的自主學習能力才能更好地掌握這些知識，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力一直以來都是教育界的熱門話題，本文從多方面探討了培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略。

關鍵詞：生物課堂;自主學習;培養(yǎng)

引言

生物是一門具有趣味性的學科，其主要研究了生物的發(fā)展規(guī)律、生命的形成歷程以及各種生命現(xiàn)象，生物學科的研究方向和人們的衣食住行息息相關。教師在教學過程中不能單靠自己的知識講授來引導學生學習生物知識，應使學生通過自主性的學習和探索提高自己的生物水平。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

高中學習任務重，知識點繁多，低效率的學習會使得學生跟不上老師的教學步伐，成績也會隨之下降，并且如果沒有良好的自主學習能力作支撐，學生很難把所學知識悉數(shù)“收入囊中”。學生在中小學階段的學習都有教師的督促和引導，學生可能體會不到自主學習能力的優(yōu)越性，但是大學、碩士乃至博士期間優(yōu)秀學習成績的取得都離不開自主學習能力強有力的支撐。有的學生在中小學階段時，在教師的督促下可以很好地完成各項學習任務，但是上了大學之后由于沒有了教師的引導，期末成績頻頻掛科，而那些自主能力學習較強的同學即使沒有教師的督促和引導也能很好地完成教師所布置的各項學習任務，其在大學時期的學習成績?nèi)匀缓軆?yōu)秀。良好的自主學習能力有益于學生的未來發(fā)展，并且也有研究表明，學生自主學習能力的強弱和其未來成功概率的大小有密切關系，所以教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、生物課堂學生自主學習能力培養(yǎng)途徑

2.1培養(yǎng)學生自主學習的意識

在傳統(tǒng)教育的背景下，我國高中生的自主學習意識相對來說比較薄弱，在學習新知識時會“靜靜”地等待老師的講解，不會主動探索新知識;遇到自己不會的問題時會下意識地求助老師，不敢直面應對難題。自主學習意識是具備自主學習能力的必要前提，教師應先培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主思考意識，再通過其他方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，“細胞的能量“”通貨”—ATP一節(jié)的內(nèi)容對于學生來說基本都是全新的知識點，本節(jié)內(nèi)容主要講了ATP的概念、ATP和ADP的關系以及ATP是如何為細胞提供能量的，所學知識都是和ATP相關的基礎知識，學生對于ATP有了一個初步的認識，這時教師可以引導學生進一步地思考：既然ATP對于細胞這么重要，那它是如何產(chǎn)生的呢？產(chǎn)生過程是什么樣呢？教師的提問可以很自然地引起學生的自主思考，學生會在教師地引導下去尋找這些問題的答案，其自主學習意識也就被教師激發(fā)了出來。

2.2充分利用教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自主學習的機會

高中生物教材在根據(jù)新課改的標準而不斷地優(yōu)化調(diào)整中，教材中增加了很多可供學生自主學習的內(nèi)容，如“資料分析”、“實驗”等一些版塊的增加使得教材內(nèi)容變得更加有趣生動。教師應對生物教材內(nèi)容合理利用并對其深度挖掘，為學生創(chuàng)設自主學習生物知識的機會。例如，“葉綠體的功能”是“資料分析”版塊的內(nèi)容，學生通過這一版塊的學習可以了解更多和葉綠體相關的知識，這一版塊對恩格爾曼做的葉綠體實驗進行了簡單介紹來引起學生對葉綠體功能的探索。因為“資料分析”版塊對這個實驗介紹的并不全面，有的學生好奇心比較強，其在課下會主動查閱和這個實驗相關的資料來了解恩格爾曼實驗的全過程。學生在查閱資料時也會學到新知識，所以其主動查閱資料的過程就是自主學習的過程，教師便達到了利用教材上的內(nèi)容為學生創(chuàng)設了自主學習機會的目的。

2.3豐富課堂形式，為學生提供自主發(fā)揮的平臺

雖然生物知識相對于物理和化學知識較為簡單，但是仍然有較為抽象的知識，學生對于這些抽象知識很容易遺忘，生物教師應利用豐富的課堂形式，提高學生對這些知識的自主記憶能力和自主學習能力，為學生提供可以自主發(fā)揮的平臺。例如，“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)講了人體的免疫器官和免疫細胞是在“維護”我們身體時所發(fā)揮的作用，學生如果死記硬背的話，很容易把這些概念搞混，這時教師可以讓學生看一部名叫《工作細胞》的日本動漫，讓學生看和“免疫細胞”相關的部分。因為是動漫，所以學生比較感興趣，在學生看完之后，教師可以讓學生根據(jù)所看內(nèi)容自己寫一個和免疫細胞相關的劇本，把所學知識融入到這個劇本中，并讓學生自己把這個劇本呈現(xiàn)出來。學生自主創(chuàng)作劇本的過程是其自主學習的過程，教師的這種做法豐富了課堂形式，把抽象知識具體化，為學生提供了自主發(fā)揮的平臺。

結束語

自主學習能力對學生的有益影響是伴隨終身的，培養(yǎng)學生的自主學習意識是教師培養(yǎng)學生自主學習能力的前提，另外，教師應充分利用生物教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設可以自主學習的機會，豐富課堂形式，為學生提供自主發(fā)揮的平臺，通過多方面的綜合運用來培養(yǎng)學生在生物課堂的自主學習能力，從而有效提高學生生物知識水平。

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