陳瑞清

(江蘇省南通技師學院，江蘇 南通 226000)

焊接是一種用于金屬與金屬之間連接的一種手段，通過高溫熔化將金屬材料與母材之間形成熔合從而達到連接的目的。所謂“熔池式”焊接教學點就是先讓學生首先學會從熔池的形態(tài)判斷焊接成形缺陷產(chǎn)生的原因，使施焊者有效控制焊接質量的一個知識點，這一知識點是決定焊縫質量的因素之一，如果掌握了此知識點，就能焊接成功一條質量良好的焊縫。

現(xiàn)在焊接專業(yè)的學生普遍過于追求焊接方法的強化，導致有時候只知其方法，卻不懂得如何運用，更不懂得自己存在的問題到底在哪里。而“熔池式”焊接教學點則可以從以下幾個教學方法讓學生從問題中找原因，從原因中找答案。

一、“熔池式”焊接教學點方法之一：通過觀察找出焊接缺陷產(chǎn)生的原因

觀察力是智慧之源。目的明確、觀察全面，其實是觀察的基本原則。透過現(xiàn)象、抓住本質，是觀察的目的之一。觀察不僅是透過現(xiàn)象抓住事物的本質，而且還要看到事物的現(xiàn)在，預見事物的將來。在焊接的實際操作中，培養(yǎng)學生的觀察熔池形態(tài)在施焊過程中是十分重要的，它不但能夠保障焊縫的質量，也能在施焊的過程中對施焊材料以及施焊參數(shù)進行預判，能夠很好的幫助施焊者保質保量的完成任務。

方法有：觀察熔池的形態(tài)可以反映施焊者在操作上的不足。一條焊縫表面的缺陷通過觀察熔池的形態(tài)變化是可以分析出原因的。讓學生學習焊接技能，先學會觀察熔池的形態(tài)，這樣既可以自我檢查焊縫的質量，也可能做到分析自己的焊縫質量及時做到查漏補缺。比如焊縫余高過高，是不是在焊接過程中速度過慢，或電流過大導致熔池堆積成形；焊縫有夾渣情況則是在施焊的時候速度過快，表面有雜質導致熔池燃燒不均勻；焊縫偏焊則是熔池的施焊軌跡沒有在預想的范圍里運條等等缺陷，均可以從熔池的成形狀態(tài)里去發(fā)現(xiàn)。而熔池是焊縫成形前的液態(tài)形式，掌握熔池成形的規(guī)律，就是把控良好焊縫成形的關鍵。既可以從焊縫缺陷中找原因，也可以避免這些缺陷的產(chǎn)生。

二、“熔池式”焊接教學點方法之二：掌握正確焊接方法有效提升焊接技能

正確的施焊方法決定著焊縫質量的優(yōu)劣。學會通過觀察熔池的形態(tài)是可以去改變或者糾正焊接時的方式方法。熔池形態(tài)的不規(guī)律則是施焊者在進行施焊的時候，方法選用錯誤或者焊接參數(shù)選擇的不正確。一般情況下焊接參數(shù)是固定的，更多的則是焊接方法的錯誤。而一個質量合格的焊縫跟熔池形態(tài)的穩(wěn)定有著直接的關系，正確的焊接方法都是在使熔池形態(tài)趨于穩(wěn)定的基礎上。比如立對接焊，因需要克服熔池對于重力的影響，所以在方法上選用的是由下往上焊接。所以當熔池發(fā)生偏移或者不規(guī)律的情況下，就應該多分析在施焊方法上需要如何去改進以得到穩(wěn)定的焊接熔池。所以“熔池式”焊接教學模式在不斷改進焊接方法的基礎上有效的提升了焊接技能的掌握，使學生從更加簡單的層面上去掌握技能知識。

三、“熔池式”教學點方法之三：焊接模式更為直觀

傳統(tǒng)的焊接教學模式主要是側重焊接參數(shù)、焊接方法的死記硬背。而書本上過于專業(yè)的語句以及枯燥無味的焊接概念使很多學生并不能真正意義上理解如何正確的進行施焊。更多的靠老師在課堂的簡要闡述或者手把手實踐教學個人對施焊方法的理解。這樣的教學模式一方面很容易將個別理解力差的學生帶進一個誤區(qū)，而另一方面即便掌握了技能知識也很難記得住。“熔池式”教學點只需要知道熔池的產(chǎn)生形式以及熔池在施焊時候的形態(tài)就可以在今后焊接技能的學習中突飛猛進，因為熔池的形態(tài)是施焊者看得見的層面，它的形態(tài)變化也是施焊者極容易控制的方面，所以對于教學來講，它更為直觀，也更為具體。這種教學模式主要是抓住了焊接方式的重點，雖然焊接的方式種類有很多但都有一致的共通點，就是焊縫的優(yōu)劣跟熔池的成形密不可分。

熔池的形態(tài)對于焊縫的成形有著舉足輕重的作用，把握好熔池的成形狀態(tài)對于正確的焊接方式來講則是“窺一斑而見全豹”。在教學中，我們只有通過對于焊接熔池的把握才能將焊接技能提升到一個新的高度。