聶宜軍

摘 要：修訂地理教材，要落實(shí)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是如何在編寫教材的過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、興趣與動(dòng)機(jī)，而不是只陷入學(xué)科體系，忽視學(xué)生的能動(dòng)性；應(yīng)是把基本概念的形成與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的歸納與抽象結(jié)合起來(lái)，而不是只滿足于灌輸，忽視建構(gòu)的意義；應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)規(guī)律來(lái)解釋客觀現(xiàn)象或事物，而不是只關(guān)注結(jié)論，忽視理解原理的過(guò)程等

關(guān)鍵詞：教材修訂 課程 科學(xué)設(shè)計(jì) 義務(wù)教育 容量恰當(dāng) 意識(shí)和能力

按照教育部的要求，新一輪的中學(xué)教材修訂馬上就要開始了。

在中國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，要求教育理念和課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，修訂和完善教科書是鞏固和發(fā)展改革成果，解決實(shí)驗(yàn)中的問題，深化課程改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。修訂義務(wù)教育地理課程教材既是全面落實(shí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的迫切需要，也是建設(shè)具有中國(guó)特色、符合時(shí)代特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求的教材體系的重大舉措，更是應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、迎接全球化、信息化時(shí)代要求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需要。

教科書是最重要的教育資源，鄧小平同志曾指出：“關(guān)鍵是教材。教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國(guó)的實(shí)際情況?！闭沁@樣的遠(yuǎn)見卓識(shí)，將我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)推進(jìn)到“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的新境界，成為研制新課程實(shí)驗(yàn)教材的指路燈塔。

《教育規(guī)劃綱要》對(duì)基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)提出了明確要求：“堅(jiān)持德育為先”、“堅(jiān)持能力為重”、“堅(jiān)持全面發(fā)展”、“調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度”，修訂義務(wù)教育地理教科書是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的重要舉措。完善九年義務(wù)教育地理課程教材體系，提升教材的質(zhì)量和水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，建設(shè)具有中國(guó)特色的地理課程教材體系，教材修訂工作意義重大，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家和民族的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

修訂地理新課程教材的挑戰(zhàn)，就是要落實(shí)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是如何在編寫教材的過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、興趣與動(dòng)機(jī)，而不是只陷入學(xué)科體系，忽視學(xué)生的能動(dòng)性；應(yīng)是把基本概念的形成與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的歸納與抽象結(jié)合起來(lái)，而不是只滿足于灌輸，忽視建構(gòu)的意義；應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)規(guī)律來(lái)解釋客觀現(xiàn)象或事物，而不是只關(guān)注結(jié)論，忽視理解原理的過(guò)程等。

隨著我國(guó)地理教育的不斷發(fā)展，地理實(shí)驗(yàn)教科書在使用過(guò)程中也漸漸顯現(xiàn)出一些不足，主要表現(xiàn)在：大部分教材在內(nèi)容組織上只是就事論事，泛泛而談，沒有將理論和實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系在一起，過(guò)重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解而忽略了其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；沒能將“為局部地理環(huán)境整治提供依據(jù)”“為可持續(xù)地球宏觀戰(zhàn)略的提出作出指導(dǎo)”兩個(gè)地理學(xué)的價(jià)值核心很好地體現(xiàn)出來(lái)；知、能、觀三維目標(biāo)不能一體化落實(shí)，在自然地理中著重培養(yǎng)學(xué)生的技能而忽略了在生活中的應(yīng)用，在人文地理中又過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽略了能力的培養(yǎng)等。在現(xiàn)行的地理教材中還存在諸多問題，這就需要對(duì)教科書做進(jìn)一步的修改。

教學(xué)是教書育人的活動(dòng)，教學(xué)的任務(wù)不是單純傳授知識(shí)?，F(xiàn)代教育要求人們統(tǒng)一地考慮教學(xué)的“傳授”、“發(fā)展”、“塑造”功能。這意味著，當(dāng)代教學(xué)論不再把向?qū)W生傳授高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練他們的智能認(rèn)為是教學(xué)唯一的任務(wù)，它還包括培養(yǎng)學(xué)生正確地情感、態(tài)度、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性，并成為社會(huì)合格的公民。所以，筆者認(rèn)為，如何將知、能、觀這三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是教材修訂中相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)。

為做好地理教科書的修訂工作，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教科書使用情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查研究和訪談工作。調(diào)查表明教科書堅(jiān)持了課程改革的方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。根據(jù)地理學(xué)科特征，較好的滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教材內(nèi)容的選擇和組織，努力遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特征，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。突出有利于教師的教和合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。具體，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容全面滲透和正確表述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生了解中國(guó)歷史和國(guó)情，理解并熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)主義道德準(zhǔn)則和國(guó)家法律。

2.教材充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念。以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視與學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，引導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。教材為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，融合學(xué)科知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供大量活動(dòng)與探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3.全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性，選取學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必備的地理知識(shí)、技能和方法；通過(guò)具體的事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。教材整體上容量恰當(dāng)，難度適宜，比較符合學(xué)生發(fā)展水平，注重遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特征，克服以往教材中“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象。

4.教材較好地契合了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》建立了合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。建立了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，不拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系，注意了區(qū)域選擇的典型性、獨(dú)特性，區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分散了難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。如，地球運(yùn)動(dòng)部分，內(nèi)容具有鮮活的生活氣息，降低了不必要知識(shí)的難度，具有很強(qiáng)的可讀性；國(guó)家和地區(qū)的選擇、國(guó)家和地區(qū)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的確定，都是以它的典型性和獨(dú)特性為主，同時(shí)也考慮到了大洲的均衡性。

5.教材注重引導(dǎo)教學(xué)，教材設(shè)計(jì)盡可能遵循教育教學(xué)規(guī)律。能有意識(shí)的注意引導(dǎo)和方便教師教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張樂生；淺談地理教學(xué)的人文性[J].中國(guó)校外教育 2017年7期

[2] 楊曉紅；；學(xué)生問題意識(shí)在地理教學(xué)中的培養(yǎng)[J].成功（教育） 2007年10期

[3] 周瀾；；對(duì)地理學(xué)科新課程的點(diǎn)滴思考[J].現(xiàn)代教學(xué)研究 2011年11期

[4] 陳雨.初中地理教學(xué)藝術(shù)研究[J].教育教學(xué)論壇 2017年

[5] 徐文.淺談地理教學(xué)的邏輯性[J].中國(guó)校外教育 2018年

[6] 吳非.對(duì)地理課程改革的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化 2011年