朱伯華

摘 要：要做好小學(xué)英語的語法教學(xué)工作，讓學(xué)生在提高英語口語聽力等能力的同時，也能夠因為語法的學(xué)習(xí)而降低錯誤出現(xiàn)的概率，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信，幫助他們建構(gòu)英語知識的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。教師要幫助學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)語法，進行適時的語法學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，采用讓小學(xué)生感到有趣的方式來組織語法的學(xué)習(xí)活動，通過各式各樣的形式幫助學(xué)生扎實掌握語法知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.056

語法的學(xué)習(xí)必不可少，在教學(xué)的過程中，教師要采取有趣、有效的方式來進行語法教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生建構(gòu)起對于英語學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，提高他們思維的嚴(yán)密性。教師要在語法教學(xué)中善于創(chuàng)新，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的枯燥感。通過在教學(xué)實踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)了以下幾種方法與大家共享。

一、幫助學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)語法，進行適時的語法學(xué)習(xí)歸納總結(jié)

在我們所用的教材中，語法是分散出現(xiàn)的，而且由簡單到復(fù)雜，按照循序漸進的順序來融入到教材的內(nèi)容之中。這就需要小學(xué)英語教師將這些散落在各處的語法內(nèi)容，在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后進行總結(jié)，而且這樣一個總結(jié)的過程，最好是引導(dǎo)著學(xué)生對以往所學(xué)過的知識進行回憶，讓學(xué)生自己去總結(jié)。這樣讓學(xué)生參與進來的總結(jié)過程，就可以讓其有更加深刻的印象，從而提高他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性，而且增強了學(xué)習(xí)的效果。例如，有個過去式的語法點“I found a wallet . What did he/she find？ He/She found a ...”我首先呈現(xiàn)一本幽默書：“Look，whats this ？（Comic book.） Yes， this is a comic book. Yesterday， I found a comic book under a tree. ”板書最后這句于黑板。接著把a comic book擦掉，請學(xué)生比賽“創(chuàng)意說句子”，學(xué)生爭先恐后地說起來S1：“Yesterday， I found a robot under a tree. ” S2：“Yesterday， I found a frog under a tree. ”S3：“Yesterday，I found a girl under a tree.”等等。通過這個過程，學(xué)生對于這個語法點掌握的就非常扎實了。因此，英語的語法學(xué)習(xí)可以是一個讓學(xué)生參與進來進行總結(jié)和歸納的過程，而且對于小學(xué)生來說，他們能夠從中得到更多的激勵。當(dāng)他們的語法學(xué)習(xí)積累到一定的程度，在語言的學(xué)習(xí)方面就能夠從感性上升到理性，提高他們今后英語學(xué)習(xí)的效率。

二、采用讓小學(xué)生感到有趣的方式來組織語法的學(xué)習(xí)活動

什么樣的方式才會讓小學(xué)生感到有趣并且積極參與呢？教師就要從了解小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點和平時的生活喜好入手，找到非常有趣的方式，學(xué)生才能夠在快樂的感覺中不知不覺的掌握了語法，教師再進一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，這樣他們對語法的學(xué)習(xí)就更加深入而透徹了。例如，在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在時態(tài)以后，教師可以通過編寫兒歌的方式，幫助他們理解和記憶這部分內(nèi)容。另外，我們也可以用游戲化的方式來進行語法的教學(xué)游戲，那么怎么設(shè)計游戲才能讓學(xué)生真正的喜歡，這又是一門學(xué)問。一般來說學(xué)生非常喜歡的游戲是需要有一定的挑戰(zhàn)性，并且能夠增強彼此之間，尤其是與教師之間互動的游戲。例如，在學(xué)習(xí)一些詞匯以后，教師做出表情動作，讓學(xué)生來猜。這樣的游戲活動，學(xué)生的興趣是非常濃厚的。而且在這樣的活動中，拉近了師生之間的情感距離，也活躍了課堂的氣氛，這對于學(xué)生來說是一種非常棒的學(xué)習(xí)體驗。

三、教師要善于創(chuàng)編歌謠，通過各樣的形式幫助學(xué)生扎實掌握語法知識

語言的學(xué)習(xí)在最開始的階段，經(jīng)常會通過歌謠的形式來讓學(xué)生更好地掌握語言。在我們小時候?qū)W習(xí)漢語時，也接觸到了很多的歌謠，這些歌謠朗朗上口，讓我們熟記于心，不知不覺就掌握了很多語言的語法內(nèi)容。在英語的學(xué)習(xí)中也是如此，英語國家也有很多的歌謠，教師可以將這些歌謠融合到課堂教學(xué)中來。同時，為了更好地學(xué)習(xí)語法，教師也可以自己創(chuàng)編歌謠，通過一些韻律感強的歌，讓學(xué)生掌握語法的知識，起到更強的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在平時要善于收集整理，將英語國家非常流行的一些英文歌謠，納入到自己的課程體系中來，并且對學(xué)生進行科學(xué)的講解，讓他們掌握這些歌謠的內(nèi)涵，同時讓他們在課下的時間記憶和背誦，這樣就可以很好的提升教學(xué)的效果。

另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在歌謠當(dāng)中進行填詞，通過這樣的過程讓學(xué)生掌握課本上的重點句型和基本的語法結(jié)構(gòu)，增強他們的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生剛剛接觸了be動詞，對于他的運用方法可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，在這樣的問題面前，雖然教師可以組織書面的練習(xí)和口頭的練習(xí)，但是效果卻比較差。于是我編了一首英漢結(jié)合的順口溜：be動詞有三個am、is、are，我用am，你用are，is用在他、她、它。隨著內(nèi)容的加深，我又給他們補了一句：單數(shù)用is，復(fù)數(shù)要用are，不可數(shù)名詞用is。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓他們熟讀、背誦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常感興趣，很快就熟練記住了。因此，對于這樣有一些難度的語法知識，教師可以通過這樣的方法來讓學(xué)生在一定得，快樂輕松的學(xué)習(xí)情境中去學(xué)習(xí)并且理解。

總之，在小學(xué)階段英語教學(xué)中，我們要用科學(xué)的思路來組織語法教學(xué)，讓小學(xué)生在感性體驗中學(xué)會語法，并且通過歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)知，提高學(xué)生對于英語語法內(nèi)容的感知和理性認(rèn)知。

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[2] 李曉.淺析母語對小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的利弊[J].學(xué)周刊，2018（13）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]