摘 要：通過對比國內(nèi)外網(wǎng)絡教育的發(fā)展現(xiàn)狀和幾年來我們開展網(wǎng)絡教學的實踐，從4個方面談了我們在網(wǎng)絡教學上的一些體會，最后對開展網(wǎng)絡教學提出了思考和建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學 體會 思考

前 言

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術杠桿。網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。

1 國內(nèi)外開展網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教育是指利用網(wǎng)絡技術實施遠程教育的一種現(xiàn)代教育形式。新技術的發(fā)展，終身教育的興起，促進了網(wǎng)絡教育的高速發(fā)展，世界各國都非常重視網(wǎng)絡教育體系的構建和網(wǎng)絡教育基礎設施建設，都試圖在未來社會中讓教育處于一個優(yōu)勢的位置，從而走在社會發(fā)展前列。

美國政府十分重視網(wǎng)絡教育，克林頓政府曾宣布要把教育廣泛地建立在 INTERNET 上，為了實現(xiàn)克林頓政府宣布的計劃，國家每年用于網(wǎng)絡教育的開支達 100-200 億美元。這一舉措旨在為美國教育界搶占教育國際化新的制高點做準備。國家視網(wǎng)上文憑或?qū)W位同傳統(tǒng)學校頒發(fā)的文憑或?qū)W位一樣，越來越多的大學通過互聯(lián)網(wǎng)招收學生和發(fā)文憑。據(jù)統(tǒng)計，在美國通過學習網(wǎng)站進行學習的人數(shù)正以每年 300%的速度增長，60%以上的企業(yè)通過網(wǎng)絡方式進行員工的培訓和繼續(xù)教育。英國政府在 1998 年就以立法形式規(guī)定，將中小學原有的信息選修課改為必修課，在政府投入的教育經(jīng)費中，法定的 6%必須作為學校專用的計算機購置費，以保證英國中小學能夠連接到 INTERNET。

1998 年 9 月教育部批準清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現(xiàn)代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡遠程教育。到目前為止，經(jīng)教育部批準，全國已經(jīng)有67 所高校開辦網(wǎng)絡教育試點，網(wǎng)絡教育在線學生數(shù)逐年增加。

2 對開展網(wǎng)絡教學的幾點體會

1.網(wǎng)絡教學拓展了傳統(tǒng)的“教”與“學”

從教師角度來說，利用網(wǎng)絡教學，可極大地彌補課堂討論的局限性；極大地調(diào)動同學們課內(nèi)及課外學習的主動性和積極性；有助于老師掌握學生的思維方式和心理活動，在備課和講解時更加有針對性；有助于老師了解自己教學方式、計劃、內(nèi)容、效果等的不足，不斷提高教學水平；增加了新的課外輔導方式：學生在網(wǎng)上提出的問題經(jīng)常由老師回復，師生在網(wǎng)上互動十分頻繁；通過學生在網(wǎng)上的表現(xiàn)，可以對學生上課的積極性有更好的了解，比課堂點名效果要好。

從學生角度來說，利用網(wǎng)絡的個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網(wǎng)絡教學等多種形式，有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，大大提高了教學質(zhì)量和教學效益。

2.網(wǎng)絡教學改變傳統(tǒng)教學觀念 從傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗В瑢W生為主體，從封閉的課堂轉(zhuǎn)變開放式教育；教學環(huán)境的更新，從以課堂為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄕn堂、電腦、Internet 等多個教學環(huán)境；教學手段的更新，從傳統(tǒng)的黑板+粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮又v義，多媒體課件，網(wǎng)絡交互等多種手段；教學方法的更新，從傳統(tǒng)講授型為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖ鲃邮?、協(xié)作式、資源型、探索型、研究型等多種教學方法。

3.教育技術中心是促進網(wǎng)絡教學發(fā)展的組織機構 教育技術中心是學校網(wǎng)絡教學的研究者、督導者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。

因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡教學的正常開展。教育技術中心發(fā)揮其督導職能，對教育技術的運用、研究及推廣進行檢查、指導、評比，有利于促進網(wǎng)絡教學的開展，教育技術中心的研究，培訓指導和保障職能的發(fā)揮是進行網(wǎng)絡教學的技術保障。

4.網(wǎng)絡教學的培訓與研討是提高運用現(xiàn)代教育技術的主要途徑 網(wǎng)絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網(wǎng)絡教學方面的培訓和研討， 內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡（計算機網(wǎng)絡的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設計以及網(wǎng)上教學信息的開發(fā)、網(wǎng)絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網(wǎng)絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

3 目前存在的幾個問題

1.資源建設的管理和有效性問題 資源是進行網(wǎng)絡建設的基礎，是進行網(wǎng)絡教學的保證。但是，在資源達到的一定規(guī)模后，對資源的管理和使用的問題就凸現(xiàn)出來，如何管理好、組織好資源便于快速的檢索和管理，對于垃圾資源處理問題都是今后面臨的一個重要的問題。尤其在局域網(wǎng)內(nèi)，目前運行的模式中資源主要由不同的用戶來構建，由于在建設中，用戶對資源規(guī)范的描述，同樣的資源不同用戶描述的不同，造成了資源檢索的重復度高，造成效率低下，同時，也造成服務器負擔過重，管理人員的工作量加大。

2.網(wǎng)絡教學的評價與監(jiān)控機制 我們知道傳統(tǒng)的課堂教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調(diào)控，對教學環(huán)境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而網(wǎng)絡教學對情感目標（如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等），動作技能目標（如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不是太理想。 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，易迷失學習方向，導致學習挫折；在學習過程中漫無目標的瀏覽，無法建構完整的知識架構；任職超載的問題；知識結構難以整合的問題等。這些問題就需要一種教學監(jiān)控機制和評價機制來保證網(wǎng)絡教學的效果。如果沒有監(jiān)控機制，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢不能發(fā)揮，反而影響了正常的課堂教學。

3.傳統(tǒng)的課堂教學和網(wǎng)絡教學之間的關系問題 傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學在時間分配上，教學安排，組織問題，是否列入教學計劃問題，網(wǎng)絡教學的教師的課時量計算問題等等。當然，還有對網(wǎng)絡教學的認識問題。例如許多教師和學生認為網(wǎng)絡教學就是網(wǎng)上自學課件、討論答疑，或者簡單的教材的電子化，講課視頻放置到網(wǎng)上就是網(wǎng)絡教學等，對于網(wǎng)絡教學一些本質(zhì)的東西的缺乏認識等。

作者簡介：邊瑞卿，男，內(nèi)蒙古武川縣，陸軍邊海防學院，2004級碩士。研究方向，信息系統(tǒng)，模擬仿真。