李艷利

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。而應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重中之重，六年級又處于學(xué)生即將從小學(xué)升上初中的關(guān)鍵階段，做好小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就顯得尤為重要。本文將針對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)策略

根據(jù)新課改的要求，現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該著力于培養(yǎng)能夠切實(shí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐、動手能力強(qiáng)、拓展性思維能力強(qiáng)的新型人才。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要功能就是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的開拓性思維。因此，不斷探求有效地?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，不僅能夠大大提高課堂教學(xué)效率，還符合國家對于培養(yǎng)新型人才的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

為切實(shí)了解我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況，我們對本地的一些小學(xué)以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的情況來看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)情況仍舊令人擔(dān)憂。有很多學(xué)生在審題時(shí)不愿意仔細(xì)推敲題干中的語句，僅憑第一印象和自己的猜測就開始進(jìn)行題目的解答，超過半數(shù)的學(xué)生不會去比較這道題和以前做過題目的異同，僅僅是為了做題而做題。在對解題方法方面進(jìn)行調(diào)查時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為正確答案比簡便的解題方法更重要。通過這幾項(xiàng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于應(yīng)用題解題方法的靈活運(yùn)用能力較差，在實(shí)際解答應(yīng)用題時(shí)效率很低。這很明顯的顯示出我們目前的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在很大的缺陷，這種缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、死板單調(diào)的教學(xué)模式。目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)模式已經(jīng)許多年未曾改變，教師一直都在沿用老一套的教學(xué)方法，不曾考慮使用新的教學(xué)方法，大大降低了課堂的教學(xué)效率。2、教師在課堂教學(xué)時(shí)，只是一味地講解枯燥無味的理論知識，忽略了語言藝術(shù)對于課堂效率的重要作用。六年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，如果教師只用平淡的語言講解枯燥的理論基礎(chǔ)知識，很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。3、大量的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅起不到鍛煉學(xué)生的作用，還會讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸心理，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

為了讓小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)取得更好的效果，必須要找到更適合現(xiàn)在實(shí)際情況的教學(xué)方式，而教學(xué)方式的好壞則很大程度上取決于教學(xué)策略。

（一）讓教學(xué)貼近生活，寓教于樂

小學(xué)生正處于好奇心極度旺盛的階段，六年級的小學(xué)生更是如此，因此對于小學(xué)教學(xué)來說，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣比使用一個(gè)好的教學(xué)方法更加重要。數(shù)學(xué)應(yīng)用題因?yàn)槠淙〔挠谏畹奶攸c(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠取得天然的優(yōu)勢。教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講學(xué)時(shí)，對于應(yīng)用題的題干可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，可以將近來生活中發(fā)生的新鮮事物添加到題干中，從而讓學(xué)生切實(shí)體會到將理論運(yùn)用于實(shí)踐的切實(shí)含義，增加對于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，從生活中取材應(yīng)用于教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）語言技巧的應(yīng)用

語言是教學(xué)進(jìn)行的主要方式，因此教師在教學(xué)時(shí)能否良好的運(yùn)用語言藝術(shù)將直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。同時(shí)，由于應(yīng)用題有大量的內(nèi)容都集中在題干上，因此教師在講解題目時(shí)，能否明確清晰地表達(dá)出題干的含義就顯得至關(guān)重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否真正明確了題干的含義，是否能夠準(zhǔn)確地從題干中捕捉到敏感信息，如果不能，教師應(yīng)該用盡量簡潔明了的語言對學(xué)生進(jìn)行講解，并且在講解的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意語言的生動性，避免因?yàn)檎Z言枯燥而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生理解題目的能力

應(yīng)用題的題目在應(yīng)用題中占據(jù)很大的一部分，同時(shí)應(yīng)用題大量的有用信息都隱藏在題目中，因此，如果能全面的理解應(yīng)用題的題目，就相當(dāng)于這道題解決了一半。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，解題能力強(qiáng)和解題能力差的學(xué)生很大的區(qū)別就是能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快地在復(fù)雜的題干中提煉出自己階梯需要的信息，從而進(jìn)行有效的解答，而解題能力較差的學(xué)生在分析題目這一方面就比較薄弱，在解題時(shí)容易受到陷阱信息的干擾，從而使自己的解題效率大大降低。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的把解題思路通過直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生盡快掌握分析題目的能力，這對于提高學(xué)生的解題能力有很大的幫助。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

變化性強(qiáng)是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一大特點(diǎn)，原本相同的題目，僅僅改變一個(gè)數(shù)字，就有可能變成兩個(gè)截然不同的題目。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，也就是舉一反三的能力。在解答完一個(gè)題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考是否有更加方便的方法來解答此類問題，是否能夠找到一種解決這類問題的通用方法，通過這種積極地引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的開放性思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于應(yīng)用題的解決能力。

結(jié)束語

在新課改如火如荼進(jìn)行的現(xiàn)在，不斷尋找新的有效地教學(xué)方法已經(jīng)成為一種大勢所趨，在這種趨勢下，探索對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略就成為了一種必然。只有不斷探索并使用新的效率更高的教學(xué)策略，才能從根本上解決現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困難的問題，才能真正符合國家培養(yǎng)新型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳永欣.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)淺議[J].新課程導(dǎo)學(xué)（32期）2014.

[2] 梁義鵬. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)淺議[J].新課程（教研12A）2012.

[3] 姚林虎.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的三步教學(xué)法[J].基礎(chǔ)教育（4期）2013.

[4] 肖利斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].新課程（小學(xué)）.2017（04）

[5] 趙其玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].新校園（中旬）.2017（04）