劉璠

摘 要：探究性學習是一種可以調(diào)動學生學習興趣及主觀能動性的教學方法，根據(jù)其在教學中的應用效果來看，可以有效的提高教學效率。而在高中生物教學中應用此種學習方法主要是從學生在學習的過程中對知識探索求知的角度出發(fā)，利用生物學科中的實踐性來為探究性學習提供進行基礎。對于探究性學習在生物教學中的應用首先需要對其所產(chǎn)生的意義進行了解，并采用適當?shù)慕虒W措施在高中生物中應用探究性學習，從而保證教學效果。

關(guān)鍵詞：探究性學習 高中生物 教學模式 應用

目前在新課改的推動下高中在教學活動中不斷的調(diào)整教學模式，而在高中生物教學中為了保證教學效率及教學效果也在進行著不同的嘗試，在傳統(tǒng)的高中生物教學中，由于一些理論知識及內(nèi)容可能會讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理，還可能造成學生產(chǎn)生過大的學習壓力，這些都嚴重的影響了生物教學活動的進行。而在生物教學中應用探究性學習方法可以有效的提高學生對生物課程學習的興趣，進而主動的去完成學習目標，達到生物教學的目的。

一、探究性學習在高中生物教學中應用的作用

探究性學習主要是根據(jù)課程內(nèi)容及課程需要設定的一個學科問題，之后學生以此問題的解決作為學習的突破口，通過自主研究、探索來對問題進行分析，并在解決問題的過程中體驗學習的興趣，從而更加主動的進行學習活動。同時在此過程中學生還可以通過交流來提高學習效率，使學生對知識學習的能力可以有效的增強。

1、改變學生對生物教學的態(tài)度

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中主要是以教師作為課堂的中心，教師在教學大綱及教學設計的范圍內(nèi)進行生物知識的傳授，因此在課堂中多數(shù)學生只是被動的接受相關(guān)的知識理念，課堂參與度不高，因此教學效果較差。而在高中生物教學中融入探究性學習的方法可以使學生成為課堂的主體，并在學習的過程中轉(zhuǎn)變原有的學習觀念，使學生學習的模式從被動轉(zhuǎn)為主動形式，從而更加積極的去面對生物學習中的難題，在探索的過程中掌握相關(guān)的生物知識，并且學生可以與教師進行交流，去研究發(fā)現(xiàn)的問題，使學生的學習能力可以得到充分的培養(yǎng)。

2、提升學生團隊協(xié)作能力

在探究性學習主要是通過小組的形式讓學生進行生物課程的學習及研究，因此在課程進行的過程中需要注意對學生合作能力進行培養(yǎng)，學生在交流的過程中提出自己的疑問及觀點，之后共同解決問題，這個過程中學生可以通過溝通來獲取更多的知識，拓寬了自身的知識面。在生物課程中應用探究性學習不僅提高了學生對知識的掌握程度，并且?guī)椭鷮W生理解團隊協(xié)作的意義，在完成生物學習的目標后，可以更加認可探究性學習的方式，從而使學生的合作精神及互助精神都可以得到提升。

3、利于改善師生之間的關(guān)系

在原有的高中生物教學中主要是教師根據(jù)教學任務來掌握教學節(jié)奏，因此在課堂中學生只是按照教師的節(jié)奏進行學習。在實際中與教師的交流程度不高，因此在出現(xiàn)一些無法理解的問題時學生沒有及時的提出，再加上教學任務過重或是教學量過大都可能造成學生學習效果降低，再加上缺乏交流，這些都可能進一步擴大學生與教師之間的距離，出現(xiàn)學生不敢也不想問教師問題的情況。而探究性學習的應用則可以幫助高中生物課堂營造更加輕松的學習氛圍，在學生可以做到的層次上進行探究性學習，在課堂中教師主要起到引導的作用，并且學生在交流探討的過程中可以有效的改善課堂氛圍，教師在進行知識點的講解時也更加容易，有效的減輕教師在教學過程中為了完成教學任務的壓力，因此學生與教師之間的關(guān)系也可以得到有效緩解，為順利的進行教學活動打下基礎。

二、探究性學習在高中生物教學中的應用措施

1、教師要改變觀念，接受探究性學習方式

教師對探究性學習方法的正確認識是此種教學模式在生物課堂中運用的基礎，因此教師不應被傳統(tǒng)的教學模式所束縛，要大膽的應用及創(chuàng)新教學理念，在生物教學中探索出更多有效的教學方法。并且學校也應為教師提供培訓條件，使教師可以對創(chuàng)新教學方法與教學效果之間的關(guān)系進行了解，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極的在生物教學中融入探究性學習的方法，使生物教學課堂形成更加積極的氛圍。

2、優(yōu)化高中生物課程體系

在高中生物課程中其具有很強的實踐性，但是在實際中教師重理論、輕實踐的情況非常常見，因此教師在探究性學習方法應用的過程中應更加注意實驗課程的進行。教師在對生物課程體系的設置上需要注重知識課與實踐課的結(jié)合，合理的安排課程課時及課程內(nèi)容。并且在實踐教學的過程中融入探究性學習的內(nèi)容，學生通過實驗過程來探索問題、分析問題、解決問題，其不僅激發(fā)了學生的主觀能動性，還可以提高學生對知識及實驗技能掌握的水平。

3、改善學校的硬件設施條件

學校硬件設施的完善是開展生物探究性學習的方式的基本條件，比如，探究性學習需要依靠生物實驗來實現(xiàn)，但是受教學經(jīng)費等條件的影響，很多實驗基礎設施不足，如高倍顯微鏡及實驗器材不足，無法開展實驗，更影響了探究式學習方式在高中生物教學中的應用效果，也制約了學校教學質(zhì)量的提升。為了改善這種情況，學校應該根據(jù)實際情況適當?shù)丶哟笊飳嶒炇业慕ㄔO力度，為生物實驗配備一些基礎用具，如燒杯、顯微鏡、試管、培養(yǎng)箱等，并根據(jù)生物課程的安排提供給學生使用，從而為高中生物教學應用探究式教學提供必要的條件，促使教師更加積極主動把探究式教學融入到生物實驗課程中，激發(fā)學生對生物學習的興趣，使他們在探究式學習中提升自身的綜合能力，進而更好地實現(xiàn)高中生物的教學目標。

結(jié) 語

在高中生物課中融入探究性學習方法是對傳統(tǒng)教學模式的一次革新，其可以有效的提高學生的學習效果，并且在此種學習方法的應用中可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力及良好的學習習慣。根據(jù)高中生物教學的特點應用探究性學習可以幫助教學目標、教學任務更好的進行及完成，在實際中需要合理的掌握探究性學習方法的應用，使生物教學的效率可以得到提升。

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