摘 要：從相關(guān)的研究當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，這些年來(lái)學(xué)生在進(jìn)行高考地理選擇題的答題當(dāng)中，有著較高的失分現(xiàn)象。之所以如此，不單單是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的原因，最主要的原因就是學(xué)生缺乏基本的能力以及核心素養(yǎng)。在這里將會(huì)對(duì)高中地理高考選擇題失分的原因展開(kāi)分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：高考地理 選擇題失分 分析策略

引 言

高考地理試卷的題目當(dāng)中，選擇題是其中非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分所以說(shuō)，學(xué)生能否在選擇題當(dāng)中有著較高的準(zhǔn)確率，對(duì)于他們地理成績(jī)對(duì)高低有著很大的影響。現(xiàn)如今，高考的題目的形式出現(xiàn)了一定的變化，其對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，有一些學(xué)生在答題的過(guò)程中覺(jué)得十分困難。所以，在這里將會(huì)結(jié)合這些年來(lái)高考地理選擇題的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在高考地理試卷選的題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及原因展開(kāi)歸納分析。

1、高考地理選擇題中常見(jiàn)的失分原因

1.1 思維定勢(shì)、干擾選項(xiàng)限制

有不少的學(xué)生，其地理思維的廣度以及深度也顯得不夠，在實(shí)際的答題當(dāng)中，他們的思考往往比較盲目，由于思維定勢(shì)以及干擾選項(xiàng)的原因，他們受到了很大影響，這也是致使他們?cè)诟呖嫉乩磉x擇題當(dāng)中嚴(yán)重失分的重要因素。

1.2 解讀地理信息能力不強(qiáng)

除此之外，還存在學(xué)生獲得以及解讀地理信息能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題。學(xué)生要想在高考地理的選擇題答題當(dāng)中游刃有余，其必須具備獲得以及解讀地理信息的能力，這也是高考答題當(dāng)中的基本能力，這也是基礎(chǔ)能力的要求。這些年來(lái)，高考地理的材料閱讀量得到了一定的增加，這也充分說(shuō)明，高考地理對(duì)于學(xué)生獲得以及解讀地理信息的能力有了更高的要求[1]。學(xué)生要想準(zhǔn)確的答題，就一定要對(duì)材料信息展開(kāi)充分的理解和獲取，這樣就能夠掌握問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生之所以帶高考地理選擇題當(dāng)中出現(xiàn)大量失分的情況，關(guān)鍵因素就是由于學(xué)生對(duì)一些材料的信息有所忽略，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解。比如下面這個(gè)例子：

熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼羅河在每年6～10月泛濫， 從上游帶來(lái)的類似肥沃土壤的沉積物， 與上游來(lái)水和周邊區(qū)域的植物資源， 都對(duì)農(nóng)耕文明的形成意義重大。據(jù)此完成下題：

熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前， 能夠在沉積物上直接耕種， 是因?yàn)槟崃_河泛濫區(qū) （ ） 。

A.用水便利 B.土壤肥沃

C.地勢(shì)平坦 D.植被缺失

參考答案為D，得分率是18.2%

失分分析：學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)的理解有問(wèn)題。有不少學(xué)生把這道題的設(shè)問(wèn)看成是“在尼羅河泛濫區(qū)耕種的原因”， 覺(jué)得尼羅河泛濫所攜帶的沉積物是一種肥沃土壤， 所以他們選取了B選項(xiàng)，不過(guò)這道題的本質(zhì)提問(wèn)則是“刀耕火種方式出現(xiàn)之前”， 古埃及人能夠“直接耕種”， 所以，有關(guān)的原因其實(shí)是尼羅河泛濫的時(shí)候水位相對(duì)較高， 導(dǎo)致所在區(qū)域植缺失失。

2、有效解決學(xué)生高考地理選擇題失分的策略

2.1提升學(xué)生對(duì)地理信息以及設(shè)問(wèn)的重視和理解

所謂的獲得以及解讀地理信息的能力，其實(shí)并非單純的尋找出有關(guān)材料， 還需要對(duì)得到的信息展開(kāi)加工，對(duì)其中蘊(yùn)含的實(shí)際意思進(jìn)行分析。在教學(xué)當(dāng)中，不少都是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式， 教師從旁指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的地理信息進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)信息展開(kāi)分類與加工， 從而提升他們對(duì)地理文字、圖表等的理解以及總結(jié)能力， 不僅如此，學(xué)生獲得與解讀關(guān)鍵地理信息的效率以及精準(zhǔn)度也會(huì)得到不小的提升[2]。針對(duì)材料信息以及設(shè)問(wèn)不可以盲目忽略，其中某些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生需要對(duì)此展開(kāi)實(shí)質(zhì)分析，將材料以及設(shè)問(wèn)當(dāng)中有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)等因素進(jìn)行確定。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要重視加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生分析材料以及設(shè)問(wèn)的本質(zhì)， 提升他們對(duì)設(shè)問(wèn)的重視以及理解能力。

2.2加強(qiáng)地理概念的教學(xué)，讓學(xué)生不再混淆

部分地理概念有著相近的含義，這很容易導(dǎo)致學(xué)生混淆，比如水文以及水系， 這就需要對(duì)這些相似概念展開(kāi)深入的對(duì)比分析，從而明確相似概念的共同點(diǎn)以及差異性，這樣就可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解， 盡量的避免失分[3]。在教材當(dāng)中的概念往往只會(huì)給出一句話的解釋亦或者不做解釋，然后讓學(xué)生自己去查找概念的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解能力，從而在實(shí)際的答題中游刃有余。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)景觀圖把這些抽象的概念變得直觀具體，比如說(shuō)，可以采用乳畜業(yè)農(nóng)場(chǎng)景觀圖，來(lái)讓學(xué)生直觀、簡(jiǎn)單的理解乳畜業(yè)概念當(dāng)中的商品化等概念是什么意思。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)， 讓他們能夠領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用地理知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的自主探究，并且在這個(gè)過(guò)程中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理探究欲望，進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而得出新的結(jié)論。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在各個(gè)知識(shí)間建立緊密聯(lián)系，讓各個(gè)要素間互相的影響與制約，這樣就可以建立出更為細(xì)致的知識(shí)體系，比如，可以把教材當(dāng)中較為分散的降水影響因素展開(kāi)總結(jié)，并將其設(shè)計(jì)為相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的地理知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)，可以高效、準(zhǔn)確的尋找到材料以及問(wèn)題和有關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)處[4]。這些年來(lái)的高考地理選擇題當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生知識(shí)遷移的能力的考查大多都是關(guān)于相似地理現(xiàn)象的遷移。教師需要在教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些相似地理現(xiàn)象展開(kāi)同類歸納。

總 結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，在高考地理選擇題當(dāng)中，涉及到了不少的社會(huì)熱點(diǎn)以及科研成果，因此在那個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，會(huì)大量的出現(xiàn)地理概念，而有不少的學(xué)生對(duì)地理對(duì)地理概念并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理信息和社會(huì)的重視以及理解，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理概念的理解，尤其是對(duì)那些有著相似的地理概念，必須展開(kāi)同類歸納。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要提升學(xué)生的地理綜合思維，讓他們能夠更加靈活的運(yùn)用地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢炘祺. 面向高中地理選擇題的求解方法及系統(tǒng)[D].南京大學(xué)，2018.

[2] 唐佳媛. 2009-2015年高考福建卷地理選擇題特點(diǎn)分析與評(píng)價(jià)[D].福建師范大學(xué)，2016.

[3] 郭慧研. 新課程背景下地理高考選擇題命題研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[4] 陳振華. 高考地理選擇題審題及答題技巧[J]. 中華少年，2017（03）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：楊鳳武（1986-），男， 白族， 云南鶴慶， 本科， 中二 ，單位：云南省文山壯族苗族自治州西疇縣第一中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)。