汪華寧

摘 要：在高中階段，語文對于學生來說是一門至關重要的基礎性學科。在語文學科中，閱讀教學是其主要組成部分之一。閱讀教學對學生學習語文知識起著非常大的積極作用，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，而且可以幫助學生領略到博大精深的中外文化，拓展其知識層面。養(yǎng)成良好閱讀習慣可以為學生今后發(fā)展打下堅實的基礎。因此，教師在閱讀教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先闡述了有效實施閱讀教學的重要性，其次分析高中階段語文閱讀教學現(xiàn)狀并提出相關策略，希望能為高中閱讀教學有效實施提供相關建議。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效實施策略

近年來，在我國教育事業(yè)全面改革背景下，素質教育要求教師要以促進學生全面發(fā)展為宗旨開展教學工作。高中階段作為學生邁向大學的關鍵過渡時期，學生對語文知識的學習和閱讀水平的提高極其重要。但是，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，大部分教師在教學中過分關注學生的學習成績，把大量時間和精力都放在教授學生課本內(nèi)容上，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力。長此以往，導致學生只學會了理論知識，而無法將其運用到生活中。因此，改變教學觀念和教學方式是教育改革的必然趨勢。

一、高中語文閱讀教學有效實施的重要性

高中階段作為學生深入學習語文知識的關鍵時期，教師要正確引導學生進行語文學習，幫助學生充分掌握學習內(nèi)容，讓學生在學習過程中能夠找到適合自己的閱讀學習方法，提高自身的閱讀能力。在高中階段，閱讀教學主要以閱讀文章、理解文章、體會文章內(nèi)涵為主。教師要想有效激發(fā)學生閱讀興趣，必須設計高質量的閱讀教學活動，調動學生閱讀的積極性，讓學生享受閱讀學習帶來的樂趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和思維能力，促進學生全面發(fā)展。

二、高中閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.課堂授課內(nèi)容缺失

在實際課堂教學中，大部分教師往往比較關注教學的完整性，把重點放在能否在課堂有限的時間內(nèi)完成教學計劃。由于教師教學思想上的盲區(qū)，導致教師在教學時只是片面地進行課文內(nèi)容分析，讓學生死記硬背課文中心內(nèi)容，而沒有引導學生深入體會文章內(nèi)涵，領悟思想感情，學生對課文內(nèi)容學習也只是進行簡單的認知了解。

2.課前準備不充分

眾所周知，在進行課堂教學時，教師普遍對學生采用“填鴨式”的教學方式，導致學生對教師依賴性較強，沒有自主學習的意識。在高中階段語文教學中，教師普遍存在一個嚴重問題，在講課前不進行教學設計，也沒有提前給學生布置預習作業(yè)，而是根據(jù)自身已有的講課經(jīng)驗進行教學。教師在教學工作上的缺失，嚴重影響了課堂教學的質量。

3.課后缺乏延伸

在教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)每個學生的學習態(tài)度和學習習慣存在著巨大的差異。有的學生比較積極，會進行自主學習和思考;而有的學生則缺乏主動性，完全是被動接受學習。而在課堂教學中，教師在完成教案中的教學內(nèi)容后，沒有對學生進行知識拓展和知識鞏固，導致學生學習的內(nèi)容只停留在書本中。教師的這一教學行為，極其不利于培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

三、高中閱讀教學的有效實施策略

1.課堂教學適時點撥，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在課堂教學中，很多課文都沒有特定的結尾。針對此，教師可以引導學生進行思考，根據(jù)自身的想法結合對課文內(nèi)容的理解，設計不同的故事結尾。這一教學方式，不僅有助于開發(fā)學生的發(fā)散性思維，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。對此，教師要靈活利用各種教學手段創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的教學情境，適時啟發(fā)學生，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自主進行思考，讓學生真正參與到課堂中。

2.做好課前準備工作，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容

一堂高質量的課堂教學離不開教師的刻苦鉆研和精心設計。因此，教師要想改善高中語文教學現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變傳統(tǒng)教學觀念。首先，教師要樹立正確的教育觀念，具備開發(fā)課程的能力，勇于創(chuàng)新教學模式。其次，在備課過程中，教師要充分做好課前準備工作，根據(jù)學生實際學習情況并結合自身教學經(jīng)驗，在此基礎上，進行教學設計。除此之外，教師可以從網(wǎng)絡中收集課文相關內(nèi)容，利用多媒體展示給學生，幫助學生對教學內(nèi)容有一個初步認識，有利于順利開展課堂教學工作，從而提高課堂教學質量。

3.做好拓展延伸工作，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

由于語文課程涵蓋的知識和涉及的內(nèi)容非常廣泛，所以學生對語文知識的學習是一個長期性的積累過程。因此，教師在閱讀教學中要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生的文化積累。在日常教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行相關知識拓展，幫助學生不斷積累知識。同時，教師在教學過程中，可以給學生布置摘抄任務，讓學生在閱讀過程中把自己認為精彩、優(yōu)美的字詞、片段摘抄下來，以便于在寫作中能夠靈活運用。除此之外，教師可以培養(yǎng)學生每天寫日記的良好習慣，把自己所見所感記錄下來，逐步提高自身的閱讀寫作水平。教師的正確引導和良好學習習慣對培養(yǎng)學生閱讀能力都起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]趙海妮，周治松.新課改下的高中語文閱讀教學策略分析[J].青蘋果，2017（5）.

[2]樊德勇.淺談新課改高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及其對策[J].時代教育，2018（10）：87.

編輯 李博寧