馬少慧

摘 要：語文可謂萬科之母，但并非所有學(xué)生都鐘愛，主要緣于高中語文實屬枯燥乏味，大篇幅難背拗口的文言文，刻板無聊的古詩文，還有各種看不懂更不想看的散文集，這些足以讓學(xué)生極為反感。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課逐漸走進了校園，并成了老師教學(xué)中不可或缺的好幫手，微課在一定程度上大大改善了高中語文教學(xué)中的課堂氛圍，并提高了老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。就高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值與策略進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;應(yīng)用價值;策略

究竟什么是“微課”教學(xué)呢？微課是一種利用微型教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)知識的方法，視頻時長一般在10～15分鐘左右，視頻內(nèi)容既可以針對重點課程進行深入分析，也可以依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，還可以為學(xué)生做教學(xué)反饋和學(xué)生自評等。對于教師而言，微課能為其減輕很大一部分備課的壓力，節(jié)約了很多時間，視頻素材可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，高效且快捷，還能為教師提供更豐富的教學(xué)新思路，微課的力量非常強大;對于學(xué)生而言，微課相對“素顏”的課本生動有趣，學(xué)生自然偏愛前者，高中階段的學(xué)生好奇心很重，仿佛只要不看書寫字，其他什么都感興趣，互聯(lián)網(wǎng)就像需要不斷探索的宇宙，充滿未知，學(xué)生主動去靠近，不用生拉硬拽著帶強迫性質(zhì)地學(xué)習(xí)，學(xué)生自然更容易被課堂吸引，從而在潛移默化中融入了課堂之中。興趣是最好的老師，有了熱愛才會更主動去思考。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

高中的學(xué)習(xí)就像一座高山，永遠有看不完的書，寫不完的作業(yè)，背不完的知識點，尤其是高中語文，走進語文課堂更讓學(xué)生頭疼，可以看到老師在臺上激情飛揚地講課，而臺下學(xué)生仿佛有自動屏蔽功能，私下交頭接耳的、傳紙條的、睡大覺的，千姿百態(tài)，猶如大型菜市場，好生熱鬧。

高中課程本身就相當緊湊，不像數(shù)理化這些課程的連貫性那么強，大多數(shù)學(xué)生認為語文好幾節(jié)課不上似乎對考試成績影響不大，語文課就是放松身心的一門課程，只需要背背古詩、文言文，平常多看看作文的開頭與結(jié)尾，閱讀題多抒發(fā)下個人情懷就一定能考出好分數(shù)。他們沒有理解學(xué)習(xí)語文這門課程的真諦，純屬為了應(yīng)付考試，這嚴重違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略

1.利用微課進行課堂導(dǎo)入

高中語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)便是課堂導(dǎo)入，這個環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生對這堂課是否感興趣，所以課堂的開篇一定要精彩，吸引學(xué)生的注意力，順勢將課程的核心要素傳遞給他們，讓其清楚本堂課的中心思想、關(guān)鍵點，需要注意的地方和重點把握的地方。這比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加高效快捷，便于學(xué)生理解，很多失敗的課堂中往往會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一堂課下來，老師講得酣暢淋漓，但一提問驚奇地發(fā)現(xiàn)這40分鐘白講了，而微課僅僅利用十幾分鐘就能抓住學(xué)生的注意力。

2.利用微課突出課堂重點

在微課的制作過程中，老師需要充分掌握微課技巧，要重點突出課程的主要內(nèi)容，切勿將重點淹沒，浪費寶貴的課堂時間。備課時可以將重點內(nèi)容用鮮艷的顏色區(qū)分開來，還可以增加重點內(nèi)容出現(xiàn)的頻率，加深學(xué)生的記憶，成功的課堂便是在上課期間就可以讓學(xué)生記住要點，并在考試與生活中活學(xué)活用。與此同時，對于微課素材的收集也可以讓學(xué)生主動參與，通過身體力行可以更深刻地理解課程要點、重點、難點，這會極大地提升課堂效果，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其參與的熱情，從而延伸到課程學(xué)習(xí)上。

3.利用微課拓展學(xué)生思維

高中語文的課程較為基礎(chǔ)，并沒有很深奧難懂的內(nèi)容。因此，不能僅局限于課本，互聯(lián)網(wǎng)提供了很大的平臺供人們使用，就要充分利用。社會在發(fā)展，時代在進步，書本的知識永遠更新不過時代的變遷，學(xué)習(xí)也要與時俱進，除學(xué)好書本上的知識外，老師可以利用微課多采用一些與實際相關(guān)聯(lián)的例子，便于引發(fā)學(xué)生的共鳴，大膽開拓自己的思維，勇于創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的看法，可以是正面的，也可以是反面的，最終老師給予正確的指導(dǎo)，此舉主要是為了讓學(xué)生發(fā)散思維，拓展自己的知識面，同時可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，要多給予學(xué)生自我展現(xiàn)的機會，幫助他們提高自信心，使得學(xué)生的綜合能力能夠得到有效鍛煉和增強。

總而言之，微課在一定程度上大大提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和營造良好的課堂氛圍。在課程改革的今天，教師和學(xué)生同樣面臨挑戰(zhàn)，所以我們一定要不斷革新，取其精華，去其糟粕，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，合理利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性得到有效提升。

參考文獻：

[1]劉馨陽.“微課”及其在語文教學(xué)中應(yīng)用的研究分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（9）.

[2]馮尚財.淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.

[3]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（4）.

編輯 張佳琪