核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治高效課堂的思考

高文玉

摘 要：道德與法治課堂的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，隨著核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，以往重知識(shí)的教學(xué)模式早已無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)、心理發(fā)展的黃金時(shí)期，道德與法治課程的開(kāi)設(shè)，不僅可以營(yíng)造學(xué)生健康安全的生活，也可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此，教師要想進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，一定要遵從以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體地位，從而讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;高效課堂

高效課堂的建設(shè)，不僅在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更在于學(xué)生知識(shí)與道德品質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，教師一定要結(jié)合道德與法治課堂的開(kāi)設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德課程學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)趣味性、創(chuàng)新型、多元化的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教師的教學(xué)水平，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培育。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段道德與法治課堂的開(kāi)設(shè)并不是一門(mén)單獨(dú)設(shè)立的理論教學(xué)科目，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容，不僅與我們的生活息息相關(guān)，也對(duì)學(xué)生個(gè)性、心理的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，這一鮮明的課程特征也引導(dǎo)著教師不得不重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其可塑性強(qiáng)，自身受家庭教育、周?chē)h(huán)境、生活等各方面因素的影響，使每一個(gè)學(xué)生都有不同的差異性，而道德與法治課堂的學(xué)習(xí)，不僅可以規(guī)范學(xué)生的不良行為，也可以為學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造，從而使學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下道德與法治高效課堂建設(shè)的有效策略

（一）情境教學(xué)，引領(lǐng)真實(shí)生活

情境教學(xué)模式不僅優(yōu)化了教材內(nèi)容，也使得道德與法治課堂的開(kāi)設(shè)充滿了趣味性，教師利用音樂(lè)、圖畫(huà)、實(shí)物等教學(xué)的融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺(jué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《吃飯有講究》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)飲食圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中都有哪些食物，讓學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在潛移默化中融入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)吃飯時(shí)都有哪些講究，或者教師也可以利用VR信息化展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看合理飲食的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生健康生活，合理飲食，此外還可以導(dǎo)入一家人吃飯的和諧畫(huà)面，或者讓學(xué)生調(diào)查一下家人的飲食習(xí)慣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的飲食習(xí)慣，為高效課堂的建設(shè)提供有效的前提條件。

（二）故事教學(xué)，以情感染學(xué)生

小學(xué)生由于年齡還比較小，大多數(shù)都處于活潑、愛(ài)玩的一個(gè)年齡階段，故事教學(xué)的融入對(duì)他們而言可以說(shuō)是有著無(wú)可比擬的吸引力，不僅可以有效落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，也使學(xué)生的身心得到了健康的成長(zhǎng)，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以用故事為學(xué)生做好道德與法治課堂的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，在溫暖的故事講解中，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂(lè)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己與小伙伴之間的趣味故事，觸發(fā)學(xué)生的情感回憶，讓學(xué)生感悟友誼的陪伴，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，觸動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展，讓學(xué)生以優(yōu)良的個(gè)人形象與品質(zhì)進(jìn)行社會(huì)融入與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）生活回歸，優(yōu)化運(yùn)用能力

道德與法治課堂的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的思想、健全的人格、良好的品質(zhì)，從而讓學(xué)生進(jìn)行生活的創(chuàng)造，但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的并不是一件容易的事情，而在生活性教學(xué)的融入下，不僅可以有效提高學(xué)生的運(yùn)用能力，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的，使學(xué)生以優(yōu)良的思想面對(duì)生活，感受家庭的幸福、學(xué)校的美好、社會(huì)的溫暖，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生活責(zé)任心，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展與提升。例如在學(xué)習(xí)《班級(jí)生活有規(guī)劃》，教師可以以“我們的班級(jí)”為題讓學(xué)生進(jìn)行一段話的描寫(xiě)，并提供學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行朗讀，同時(shí)成立學(xué)生評(píng)審團(tuán)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞、展覽，學(xué)生可以對(duì)班級(jí)生活的規(guī)劃、建設(shè)進(jìn)行塑造描寫(xiě)，讓教材內(nèi)容與生活進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活的秩序與統(tǒng)一，從而規(guī)范學(xué)生良好的生活品質(zhì)，讓學(xué)生在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到核心素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治高效課堂的建設(shè)，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教育與實(shí)際進(jìn)行充分的融合與運(yùn)用。為此，教師可以結(jié)合情境教學(xué)、故事融入、生活回歸的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)中得到自主能力的提升與發(fā)展，為教師良好的教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的保證，從而進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的文化知識(shí)又可以獲得良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].科普童話（新課堂），2017（8）.

[2]何錦洪.讓核心素養(yǎng)成為小學(xué)道德與法治課堂的主旋律[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（4）.

編輯 溫雪蓮