周亞萍

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，教育的重要性和地位越來(lái)越高，社會(huì)各階段對(duì)于教育體系中的各環(huán)節(jié)的教學(xué)效率和教育質(zhì)量都普遍關(guān)注。心理健康教育作為教育活動(dòng)中的重要組成部分，在素質(zhì)教育活動(dòng)下面臨著越來(lái)越多的要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)前亟須展開(kāi)對(duì)初中生的心理健康教育，導(dǎo)入初中班主任在學(xué)生心理教育中的積極作用，旨在有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好地完成知識(shí)、技能和素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;策略

初中班主任在初中教學(xué)活動(dòng)中扮演著多重角色，承擔(dān)著多種身份。其不僅僅要展開(kāi)對(duì)初中生的專項(xiàng)學(xué)科的知識(shí)技能教育教學(xué)，還要展開(kāi)對(duì)學(xué)生德育以及心理素質(zhì)的管理。在信息時(shí)代下，初中生生活方式的變化、初中生自我意識(shí)的覺(jué)醒以及正處于青春期心理轉(zhuǎn)變階段，在該階段中，學(xué)生的情緒和情感本身處于激蕩、敏感期，因此一旦沒(méi)有做好初中生的心理疏導(dǎo)以及教育管理，則會(huì)導(dǎo)致初中生心理問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響初中的教育教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)揮初中班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性和主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育的積極引導(dǎo)成為本文研究的重點(diǎn)所在。

一、初中班主任開(kāi)展心理健康教育存在的問(wèn)題

第一，初中班主任注重對(duì)個(gè)別較為突出的學(xué)生的心理健康的指導(dǎo)關(guān)注，而忽視對(duì)整體學(xué)生的心理健康的有效指導(dǎo)和跟蹤。在初中生群體中，有的學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)得較為明顯，在課堂中同教師頂嘴，與同學(xué)不友好等情況。因此面對(duì)這種學(xué)生個(gè)體的時(shí)候，班主任應(yīng)采取積極有效的方式進(jìn)行干預(yù)，但是事實(shí)上在初中心理健康教育活動(dòng)中要求面向所有的初中學(xué)生，對(duì)于有心理問(wèn)題的展開(kāi)及時(shí)的干預(yù)治療，對(duì)于沒(méi)有心理問(wèn)題的學(xué)生也要進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能夠養(yǎng)成積極向上的心理和生活思維。但是當(dāng)前初中生的心理健康教育活動(dòng)傾向于展開(kāi)個(gè)體化教學(xué)。

第二，教師對(duì)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知存在障礙。班主任展開(kāi)心理健康教育活動(dòng)的前提是要能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知。但是由于班主任不是心理專業(yè)出身，其僅僅是輔修過(guò)一些心理學(xué)知識(shí)，因此在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的判定時(shí)，班主任所展開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，不能夠真正地反映出學(xué)生的心理健康狀態(tài)，也無(wú)法對(duì)癥下藥地采取有效的措施進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)。

第三，教師采用德育化的教學(xué)方式。班主任承擔(dān)著初中生的德育任務(wù)，其需要進(jìn)行德育工作計(jì)劃設(shè)置。而現(xiàn)實(shí)中在初中生的心理健康教育活動(dòng)中，教師下意識(shí)地利用德育的方式，將心理健康教育同德育活動(dòng)融合在一起，這種錯(cuò)誤的教育教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)消極的影響。

二、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)化策略和實(shí)施

第一，要求加強(qiáng)班級(jí)管理，導(dǎo)入心理健康教育內(nèi)容。由相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可知，在班級(jí)管理活動(dòng)中滲透展開(kāi)心理健康知識(shí)具有可行性和必要性。當(dāng)前在初中班主任的班級(jí)管理活動(dòng)中，要求班主任導(dǎo)入多種教學(xué)方式展開(kāi)班級(jí)心理健康活動(dòng)。如，在班會(huì)課中，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展青春期的變化的專題講座，利用多媒體播放小視頻的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生正確地對(duì)待青春期的心理變化情況，能夠由此形成健康、正確的心理態(tài)度。另外，班主任也可以展開(kāi)班風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)小組合作的放手，讓全班學(xué)生都參與到班級(jí)的布置中，通過(guò)集體活動(dòng)合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生逐漸展開(kāi)心理健康活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，將心理健康知識(shí)循序漸進(jìn)地滲透到初中生的日常學(xué)習(xí)生活中。

第二，教師要提高專業(yè)知識(shí)，采取正確的心理健康輔導(dǎo)策略。班主任的心理健康教育活動(dòng)面臨的最大阻礙就是教師的專業(yè)能力不足，無(wú)法正確地判定學(xué)生的心理健康情況。對(duì)青春期的學(xué)生而言，其心理健康情況有可能是一件小事情導(dǎo)致的。因此初中班主任要提高心理健康教育的專業(yè)知識(shí)水平，正確判定學(xué)生的心理健康情況，對(duì)于有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)管理，對(duì)一般學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)微差別化管理的方式，展開(kāi)個(gè)性化的全體學(xué)生的心理健康有效教育。另外，還要求班主任針對(duì)不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)或者是對(duì)于不同學(xué)生的不同事情采取不同的管理干預(yù)措施。如，對(duì)于因?yàn)榧彝ピ蛩鶎?dǎo)致的心理障礙，教師要加強(qiáng)同家庭的溝通交流，找出學(xué)生的心理障礙的本質(zhì)原因，然后雙管齊下，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行雙方協(xié)調(diào)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的心理健康教育管理。

綜上所述，在初中班主任教育教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的初中班主任沒(méi)有辦法很好地實(shí)施心理健康教育，展開(kāi)對(duì)初中生積極的心理健康的引導(dǎo)培育。通過(guò)分析問(wèn)題和原因及時(shí)發(fā)現(xiàn)，初中班主任對(duì)于心理健康的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在初中心理健康教育中呈現(xiàn)出對(duì)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知障礙，心理健康教育的德育化傾向嚴(yán)重。對(duì)此要求初中班主任采取積極的教學(xué)策略，改變當(dāng)前心理健康教育的不足，以期全面提升所有初中學(xué)生的心理健康程度。

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