李成祿

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，英語是一門重點課程，也是對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。就核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透方式進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);滲透

一、引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中的重點要求，也是教學(xué)中必須重視的一項內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，也是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，這需要教師能夠充分做好重點把握，保證教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)概念

對于核心素養(yǎng)來說，即是學(xué)生終身發(fā)展中所需要具備的能力，以及滿足社會需求的能力。在實際教學(xué)過程中，教師需要能夠加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體包括語言技能知識、學(xué)習(xí)策略、文化意識與情感態(tài)度等，通過核心素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生未來發(fā)展具有十分積極的意義。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

1.引導(dǎo)參與熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中，受到語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生并沒有對英語學(xué)習(xí)形成足夠的興趣。對于教師來說，如果沒有從興趣角度進(jìn)行教學(xué)，則無法充分發(fā)揮教學(xué)效果。對此，教師需要對學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行充分的了解，積極同學(xué)生加強(qiáng)交流與互動，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體核心素養(yǎng)滲透中，同教師的思想交流以及趣味性引導(dǎo)具有密切的關(guān)系，以使學(xué)生在受到重視情況的同時，也能夠表現(xiàn)出較好的狀態(tài)。

如在“My family”內(nèi)容教學(xué)完成后，教師可以安排學(xué)生以六人小組的方式開展學(xué)習(xí)，并在小組中安排不同的角色，如爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、爺爺、奶奶等。在角色安排完成之后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行互相之間的介紹，在互動過程中，可能會存在弄錯角色的情況，能夠有效活躍課堂氣氛。在此過程中，學(xué)生能夠在放下壓力的情況下彼此之間較好地進(jìn)行交流，不僅是對學(xué)生間情誼的有效增進(jìn)，對于師生間距離也具有較好的拉近效果。

2.培養(yǎng)意志品質(zhì)

在英語教學(xué)中，閱讀與寫作是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語讀寫水平的重要措施。在此過程中，學(xué)生會掌握很多的單詞，以此實現(xiàn)自身知識儲備的提升。在實際學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生都不愿意記單詞，往往感到十分的困難，而實際上單詞學(xué)習(xí)才是英語課程學(xué)習(xí)、能力提升的基礎(chǔ)，如果沒有做好單詞的學(xué)習(xí)，也無法再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。對此，教師在教學(xué)中需要科學(xué)選擇方式使學(xué)生記憶單詞，在尋找到適合自己學(xué)習(xí)方法的情況下，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于剛剛接觸英語課程的學(xué)生來說，對于單詞的記憶，也能夠?qū)ζ湟庵酒焚|(zhì)起到較好的鍛煉效果。

如在“Animals”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師需要告訴學(xué)生，動物是人類的好朋友，人類也需要保護(hù)好動物。之后，則可通過多媒體的方式將人類傷害動物的視頻為學(xué)生播放，使學(xué)生充分了解到傷害動物的殘忍性以及這些人為了利益?zhèn)游锏脑?，并以此為基礎(chǔ)將動物的相關(guān)單詞講授給學(xué)生。又如在“Shopping”相關(guān)知識的教學(xué)中，其目的是需要學(xué)生通過商品名稱的正確說出進(jìn)行交流。在情景模擬中，教師不僅需要為學(xué)生傳授英語知識，且需要對學(xué)生誠實守信等思想進(jìn)行培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生人文修養(yǎng)的有效提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，對于教師所使用的教學(xué)策略也具有較高的要求。在實際教學(xué)中，教師要積極做好教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以此使學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)體驗中做好英語知識的體驗。具體來說，可以應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)，在該方式中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)文章內(nèi)容開展交流，使語境具有更為真實的特點，不僅需要學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行正確表達(dá)，且需要做好自身情感的融入。具體來說，教師可以結(jié)合課文做好交流環(huán)境的設(shè)置，以此使學(xué)生能夠有好的舞臺展示自己。

如在“Weather”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師則可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個場景：在一個天氣晴朗的早晨，同學(xué)們都騎著車去郊游。但在剛剛到達(dá)目的地時，天空忽然陰了下來，突然下起了大雨，同學(xué)們紛紛尋找地方避雨。所幸的是，大雨一會就停了，彩虹出現(xiàn)在了天空中，同學(xué)們在歡快的心情下回家。在該情景下，學(xué)生則能夠感受到天氣的復(fù)雜多變性，并隨之學(xué)會了關(guān)于天氣的詞匯，不僅能夠形成好的學(xué)習(xí)欲望，且對于自身的核心素養(yǎng)提升也具有積極的意義。

四、結(jié)束語

我們對核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透進(jìn)行了一定的研究。在實際英語教學(xué)中，需要充分做好教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，在保證英語教學(xué)效果的同時，也能夠積極實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅