李子軍

摘 要：高中學(xué)生面臨著巨大的高考升學(xué)壓力，而音樂課能夠讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中暫時(shí)解放出來，在增強(qiáng)藝術(shù)欣賞和鑒賞能力的同時(shí)，獲得輕松愉悅的心情。但是大部分學(xué)校和老師對(duì)音樂課并未持有應(yīng)有的重視，往往用其他必修科目占用音樂課的時(shí)間。隨著新課標(biāo)對(duì)高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，有必要分析高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，探討出更好地進(jìn)行高中音樂教學(xué)活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中音樂;策略

音樂跨越國(guó)界，有著比智慧和哲學(xué)更高的啟示作用。然而音樂是教學(xué)中最容易被忽視的一門學(xué)科，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了它所蘊(yùn)含的強(qiáng)大能量，未能深刻認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)審美和人格的強(qiáng)大培養(yǎng)和塑造作用，所以在新課標(biāo)的改革背景下，研究并改革高中音樂教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

一、高中音樂教學(xué)中存在的弊病

1.高中音樂教學(xué)方式單一

目前，我國(guó)的大部分學(xué)校和教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)[1]，教師在課堂上往往處于主導(dǎo)地位，課堂表現(xiàn)形式是老師講學(xué)生聽，課堂中既沒有互動(dòng)也缺乏激情，造成的后果是學(xué)生對(duì)這樣被動(dòng)的音樂課堂完全失去興趣，課堂授課效率低。有一部分老師自身也不重視音樂課，采取敷衍了事的不端正態(tài)度，采用沒有教學(xué)案例的教學(xué)方式，直接上課。課堂中要么是自己隨意發(fā)揮，要么是借助多媒體播放器來播放音樂，零散無序的教學(xué)方式和內(nèi)容，既不能讓學(xué)生獲得理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的知識(shí)和技能，也無法發(fā)揮音樂的德育功能，通過音樂塑造和提升學(xué)生的音樂鑒賞思維和能力。

2.高中音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠合理

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致我國(guó)的課程評(píng)價(jià)方式單一，通常以筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)優(yōu)劣的參考項(xiàng)，而音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，理論性知識(shí)只是一部分，更多的是藝術(shù)實(shí)踐能力，只有將知識(shí)與技能更好地綜合起來進(jìn)行考查，才能檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的音樂水平，反映出音樂課程真正的學(xué)習(xí)效果，不合理的評(píng)價(jià)方式只會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙其個(gè)性化的發(fā)展和音樂鑒賞、鑒別能力的提高[2]。

二、新課標(biāo)下提高高中音樂教學(xué)的策略

1.教學(xué)方式更加多樣化，利用新型科技進(jìn)行音樂教學(xué)

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，科技實(shí)力也在高速提升?？萍紳B透到我們生活的方方面面，如手機(jī)支付、無人機(jī)等，它向我們展現(xiàn)了自身無與倫比的能力和魅力。同樣的，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)，借助科技的力量是勢(shì)在必行的。在高中音樂課程教學(xué)中，使用新型科技設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)能夠在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的有效性[3]。例如，在音樂課教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)播放與授課內(nèi)容有關(guān)的歌曲或視頻，讓學(xué)生能夠享受一場(chǎng)視聽盛宴，并聯(lián)系歌曲蘊(yùn)含的文學(xué)、哲學(xué)、歷史價(jià)值，極大地豐富學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。

2.采用更加豐富的音樂資源

互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，將整個(gè)世界聯(lián)合成一個(gè)資源共享、信息多樣的“地球村”，高中音樂教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)汲取新知識(shí)，借鑒并學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，突破課本強(qiáng)加給教師自身和學(xué)生的局限性，采用優(yōu)秀的流行音樂來進(jìn)行教學(xué)，利用快速便捷的媒體技術(shù)，在課堂上展示世界各國(guó)優(yōu)秀的音樂作品，品味不同韻味的音樂所具有的歷史底蘊(yùn)以及其與生俱來的厚重感[4]，用這樣一種較之以往更加直觀的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入音樂的世界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓音樂課成為學(xué)生緩解壓力、獲得愉悅心情的舒適港灣，并在潛移默化中讓學(xué)生獲得藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.優(yōu)化高中音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在高中音樂課程評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該用更加多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，豐富多樣、形式靈活的評(píng)價(jià)方式能夠更加客觀地得出學(xué)生實(shí)際的課程成績(jī)，因此較之以往單一的筆試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，能夠更加有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并更加準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用問卷測(cè)驗(yàn)法、競(jìng)賽法、表演法、觀察法以及激勵(lì)法來測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)，掌握衡量學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[5]，通過觀察平時(shí)的表現(xiàn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，善用激勵(lì)開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

三、小結(jié)

高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，學(xué)校和教師要懂得“取其精華，去其糟粕”，在曲折中不斷取得進(jìn)步，積極響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，努力使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探析[J].速讀（下旬），2014（7）.

[2]阮享梅.淺祈新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程·中旬，2015（12）.

[3]張貞.新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（12）.

[4]王燕.有關(guān)高中音樂教學(xué)方法與策略的探討[J].華夏教師，2013（1）：87.

[5]張懷婷.新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略探究[J].中國(guó)校外教育，2012（14）：88.

編輯 李建軍