田彩杰

摘要：眾所周知，良好的閱讀習(xí)慣可以維持良好的閱讀行為，良好的閱讀行為可以提升閱讀效果。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀水平。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的課內(nèi)外閱讀行為、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境等方面說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)生;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

良好習(xí)慣的養(yǎng)成提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師往往采取照本宣科的方式，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，或者采取默讀、朗讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能培養(yǎng)，覺(jué)得這樣就是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如此教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)筆、咬筆、邊閱讀邊查字典等問(wèn)題，造成閱讀效率低下。面對(duì)此情況，我在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，試圖從約束學(xué)生的閱讀行為，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展。

一、構(gòu)建內(nèi)精外泛的課堂內(nèi)外閱讀行為

閱讀是學(xué)生打破教材限制，快速進(jìn)入世界，探索未知的主要方式，其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始末。盡管學(xué)生在小學(xué)階段就接觸到了英語(yǔ)，但是其此階段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)不具備系統(tǒng)性，僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)的感知，積累簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是的。而到了初中階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯起著基礎(chǔ)作用。倘若學(xué)生能有效地積累大量的英語(yǔ)詞匯，不僅可以潛移默化地形成語(yǔ)感，還可以為建構(gòu)語(yǔ)言體系，提高語(yǔ)言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中探尋到一種符合初中生發(fā)展需求的英語(yǔ)閱讀模式是尤為重要的。在此探究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“內(nèi)精外泛”不失為一種有效的模式。所謂的內(nèi)精是指在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)閱讀。以此在品析語(yǔ)言文字的過(guò)程中形成閱讀思路，能準(zhǔn)確地定位關(guān)鍵詞句，掌握閱讀方法。而外泛則是指在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的初期，教師以課內(nèi)閱讀為依據(jù)，為學(xué)生選擇與之相符的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)所積累的方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。以This is my sister為例，在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我我以教材為依據(jù)，給予學(xué)生自主分析教材的機(jī)會(huì)，使其在品析語(yǔ)言的過(guò)程中，探尋本節(jié)課的主要詞匯、句型等，以此實(shí)現(xiàn)信息的有效搜集。在課后，我則為學(xué)生呈現(xiàn)另一篇介紹家人的文章，使其在閱讀中搜集生字詞、關(guān)鍵信息等，從而在閱讀中學(xué)會(huì)搜集信息，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。

二、以強(qiáng)制性閱讀促進(jìn)主動(dòng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著年齡的增長(zhǎng)想，初中階段的學(xué)生早已具備了較為成熟的人生觀、世界觀，但其在發(fā)展的過(guò)程中存在不穩(wěn)定性此特點(diǎn)，受外界環(huán)境的影響，總是會(huì)做出做出有違自己行為意愿的其他行為。如一名學(xué)生想要認(rèn)真閱讀，但是在其他學(xué)生的再三邀請(qǐng)打籃球的情況下，其會(huì)放棄閱讀。在這樣的環(huán)境干擾下，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是不易的。對(duì)此，我在組織初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一般會(huì)采取強(qiáng)制性的方式，對(duì)其進(jìn)行督促，保證其在日結(jié)月累的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀。具體來(lái)說(shuō)，因?yàn)殚喿x習(xí)慣的養(yǎng)成是以大量的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。所以，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用課余時(shí)間，向?qū)W生推薦課外讀物，如繪本、中外著作等，使其在自主閱讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言知識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，為了做到認(rèn)真，我要求其做好閱讀批注，將自己喜歡的語(yǔ)句，或不理解的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，并將自己所產(chǎn)生的問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。在新知教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，我會(huì)對(duì)學(xué)生批注的內(nèi)容進(jìn)行檢查，以此在我的監(jiān)督下，使其重視自主閱讀，自主閱讀自己的行為，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)具有英語(yǔ)元素的學(xué)習(xí)環(huán)境

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，環(huán)境是一個(gè)尤為重要的因素。就當(dāng)前的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)而言，其先天地缺少語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在死記硬背英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等過(guò)程中，形成了“啞巴英語(yǔ)”，不利于其語(yǔ)言能力的提升。既然語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)言能力，那么，在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極組織創(chuàng)設(shè)帶有英語(yǔ)元素的語(yǔ)言環(huán)境，以此熏陶學(xué)生，使學(xué)生在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，自主地養(yǎng)成與英語(yǔ)近距離接觸的習(xí)慣，從而做到心中有英語(yǔ)，口中有英語(yǔ)，提升英語(yǔ)能力。一般情況下，我會(huì)在教室墻壁張貼英文貼花、名人名言，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣角等，以此使學(xué)生在如此濃郁的英語(yǔ)氛圍中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在與英語(yǔ)零距離接觸的過(guò)程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要構(gòu)建內(nèi)精外泛的課堂內(nèi)外閱讀行為;以強(qiáng)制性閱讀促主動(dòng)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成;創(chuàng)設(shè)具有英語(yǔ)元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多樣活動(dòng)參與中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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