侯子新

摘要：信息技術作為一門現(xiàn)代社會人才必須掌握的基本技能，對于學生的發(fā)展有十分重要的意義。初中階段的信息技術知識是小學階段學生所學知識的基本操作的延伸，涉及到更多更加實用性的技能和操作。教師在初中信息技術課堂教學中應針對不同的教學內(nèi)容應用不同的教學方式，發(fā)展學生學習的各種可能性。教師通過應用示范性教學法，能夠夯實學生的計算機應用基礎和小組教學法，也可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，同時任務型教學法的應用能夠有效鍛煉學生的自學能力，從而使學生能夠在多方面綜合發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;多樣教學;自學能力

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0082

在傳統(tǒng)信息技術的教學中，教師往往只應用向學生講解教學內(nèi)容并讓學生進行操作練習的教學模式，這樣不僅降低了學生對于學習的興趣，可能還會使學生的學習效果有所下降。為了有效提高學生的學習效率，加強對學生的技能性培養(yǎng)，教師可以結合多樣教學為初中信息技術的課堂教學帶來更多新思路和新理念。筆者結合自身多年的初中信息技術教學經(jīng)驗，對多樣教學在初中信息技術課堂中的應用進行了簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、示范教學，夯實學生基礎

示范性教學作為一種最為常見的教學方法，在信息技術這種以上機操作為主的教學課堂中受到教師的普遍應用。教師通過向學生示范教學操作，能夠更加清晰直觀地讓學生了解操作的步驟和過程，進而加深學生對于知識的記憶和應用。在初中信息技術課堂教學中，教師也可以使用示范性教學法，使學生的基礎得到鞏固。

例如，教師在教授“跟我做幻燈片”這一部分的教學內(nèi)容時，為了鞏固學生的操作基礎，教師可以應用示范性教學通過示范和講解相結合的方式加深學生對于操作的記憶。比如，教師在講解“幻燈片的添加”這一基本操作時，可以在向學生展示操作的同時對學生這樣解釋：“添加新的幻燈片是幻燈片制作中的基礎操作，對此我們有不同的方法，接下來我會為大家一一進行展示。首先我們可以點擊開始按鈕，大家可以很清晰地看到快捷鍵中有添加新的幻燈片這一個選項，點擊則可以添加新的幻燈片。我們還可以通過在下拉選項中選擇我們需要的幻燈片版式。此外我們還可以在左側幻燈片列表的空白處，在你想要添加幻燈片位置的空白處右擊鼠標，在下拉菜單中選擇添加新的幻燈片。這就是添加新的幻燈片的兩種基本操作了，大家還有什么不清楚的嗎？”在以上示范過程中，學生對于操作的步驟能夠得到更加清晰的記憶，進而使學生的計算機基礎得到夯實和鞏固。

二、小組教學，培養(yǎng)協(xié)作意識

協(xié)作意識作為學生成長中必備的道德品質，能夠在小組教學這一教學活動中得到充分的培養(yǎng)。信息技術的學習內(nèi)容以操作為主，更加符合小組教學所需要的教學情境和教學需求。教師在教學課堂中可以讓學生以小組為單位，對教學內(nèi)容進行探究和討論，進而培養(yǎng)學生在學習過程中的團結合作意識，加強學生思想道德方面的教育。

例如，教師在教授“走進網(wǎng)絡世界”這一部分的教學內(nèi)容時，可以通過應用小組教學法，加強學生對于團結協(xié)作的認識，進而培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。教師可以將學生分為若干個小組，并讓學生選擇自己喜歡的網(wǎng)頁網(wǎng)站，通過觀察網(wǎng)頁網(wǎng)站的布局和內(nèi)容以及對網(wǎng)頁網(wǎng)站的特點進行分析，以引導學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁制作時的必備元素。教師可以讓學生進行自主分工，并在討論結束后讓小組成員選出代表進行發(fā)言。在以上過程中，學生通過組織不同的分工任務能夠更加清晰地意識到自己的優(yōu)勢和不足，從而了解團結協(xié)作對于完成學習任務的重要意義，這也使得學生的合作意識得到提高，學生之間的關系更加融洽。

三、任務教學，鍛煉自學能力

在素質教育推廣的背景下，鍛煉學生的自學能力成為廣大教師的新的教學任務。讓學生掌握自學能力并不意味著完全讓學生進行自主學習，而是在教師的引導下對教學內(nèi)容進行探究，并保持學生在學習過程中的主體地位。在信息技術的教學課堂中，教師可以應用任務型教學法，通過向學生布置學習任務的方式引導學生進行自主學習探究，進而鍛煉學生的自學能力。

例如，教師在教授“電子郵件的收發(fā)”這一項基本信息技術的操作時，可以應用任務型教學法，讓學生自主完成學習任務，進而鍛煉學生的自學能力。教師可以讓學生閱讀教材中的材料和文字，了解基本操作步驟，并在上機過程中自主探索操作步驟和過程。學生在閱讀教材的過程中能夠了解更多基本操作術語，并在不斷實驗中學會申請電子郵箱賬號和編輯電子郵件，并發(fā)送這些基本操作。教師還可以將電子郵件的收發(fā)與之前學習過的教學知識相結合，比如，教師可以讓學生制作一個與節(jié)日相關的幻燈片，并將其作為附件添加在電子郵件中發(fā)送至教師的郵箱之中。在學生發(fā)送之后，教師應檢查學生的發(fā)送結果，并對學生制作的幻燈片進行評比，對能夠完成學習任務的學生進行表揚。在以上過程中，學生通過自主閱讀和探索掌握信息技術的基本操作步驟，實現(xiàn)了自學能力的鍛煉和自主學習意識的提高。

總而言之，信息技術的學習對于學生今后的發(fā)展有十分重要的意義。教師在教學過程中應該提高學生對于教學內(nèi)容的重視程度，通過多種教學方法的應用在有效的教學時間內(nèi)提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

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（作者單位：河北省唐山市玉田縣窩洛沽中學 ? ?064103）