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      愉快教學(xué)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用

      2019-01-26 10:27:48劉修偉
      速讀·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:愉快教學(xué)初中地理運(yùn)用

      劉修偉

      摘 要:在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法,能夠為提高課堂教學(xué)效果帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗,在本文中從激發(fā)學(xué)習(xí)動力、滿足學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)應(yīng)用水平四個方面對愉快教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略予以分析和探討。

      關(guān)鍵詞:初中地理;愉快教學(xué);運(yùn)用

      愉快教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法,其以學(xué)生為教學(xué)核心,通過激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉快狀態(tài),由此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步,為課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。在初中地理課堂教學(xué)中,為了能夠提高課堂教學(xué)效果,教師可以嘗試應(yīng)用愉快教學(xué)法,但想要發(fā)揮出該方法的實際效果,需要教師做好各方面的教學(xué)控制,文章以此為切入點展開探討。

      一、做好興趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

      在初中地理課堂教學(xué)中,想要應(yīng)用愉快教學(xué)法,并發(fā)揮出其對于課堂教學(xué)效果帶來的積極作用,教師就必須要先做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動,借助具有趣味性的課堂導(dǎo)入工作,來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā),由此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在進(jìn)行《地球的運(yùn)動》教學(xué)中,教師就可以借助晝夜交替這一自然現(xiàn)象來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入,讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。在導(dǎo)入階段,為了實現(xiàn)對學(xué)生的探究興趣激發(fā),教師可以借助問題來實現(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo),問題包括“為什么會有黑夜與白晝?”、“劃分黑夜與白晝的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”、“地球上有沒有地方全是黑夜或全是白晝?為什么?”。因為這些問題都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的,所以在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生的知識探究興趣會明顯的提高,這就是學(xué)生出現(xiàn)愉悅學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種表現(xiàn)。教師接下來所要做的就是讓學(xué)生跟著自己去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和問題的解答,由此來滿足他們的好奇心和探究欲望。

      二、落實學(xué)生地位,滿足學(xué)習(xí)需求

      落實學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是實現(xiàn)愉快教育目標(biāo)的重要措施。對于初中生而言,他們已經(jīng)具備了的一定的認(rèn)知能力和邏輯思維水平,對于事物的辨別力也越來越強(qiáng),這使得他們在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生自主性,如果教師的教學(xué)行為符合學(xué)生的自主性要求,那么課堂教學(xué)效果就會較為理想,反之則效果不佳。在這種情況下,教師必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。例如在進(jìn)行《世界語言和宗教》的教學(xué)過程中,教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將課堂完全還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠按照自己的興趣需求、思維方式和學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),從而完成對本課知識的學(xué)習(xí)和探究,并獲得學(xué)習(xí)需求方面的滿足,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗,也為初中地理課堂教學(xué)中的愉快教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。

      三、豐富教學(xué)模式,提升學(xué)習(xí)體驗

      豐富課堂教學(xué)模式,帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗,能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,為愉快教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。在實際教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容知識在難度、教學(xué)目標(biāo)上的不同,來設(shè)計出一些不同的教學(xué)方法,以便學(xué)生能夠體驗到新穎的地理課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。在新課程改革背景下,越來越多的創(chuàng)新教育方法得以被應(yīng)用,例如合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法等,教師可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的應(yīng)用。在進(jìn)行《國家和地區(qū)》的教學(xué)過程中,考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力,我就采取了任務(wù)驅(qū)動法予以授課,在課堂初期我通過布置特定的教學(xué)任務(wù),包括“國家與地區(qū)的關(guān)系”、“相同地區(qū)國家的特點”、“不同地區(qū)國家的差異表現(xiàn)”等來讓學(xué)生帶著任務(wù)去有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),并通過對任務(wù)的解答完成對課堂知識點的探究和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《日本》一課教學(xué)中,我則要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以觀察,并通過最后的合作學(xué)習(xí)總結(jié)來對學(xué)生予以學(xué)習(xí)指導(dǎo)和糾正,幫助他們在完成知識學(xué)習(xí)的同時,在學(xué)習(xí)能力方面也有所進(jìn)步,為更好的實現(xiàn)初中地理愉快教學(xué)目標(biāo)帶來幫助。

      四、布置實踐作業(yè),培養(yǎng)應(yīng)用水平

      布置實踐性作用,培養(yǎng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用水平是實現(xiàn)初中地理愉快教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在實際教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果,來為他們布置具有針對性的實踐性生活化課后作業(yè),以便學(xué)生在生活中去進(jìn)行地理知識的鞏固與實踐,讓他們更好的發(fā)現(xiàn)地理知識與生活之間的關(guān)系,并能夠獲得應(yīng)用地理知識解決生活問題能力的提升。例如在完成《水資源》的學(xué)習(xí)后,我就要求學(xué)生制定“家庭節(jié)約用水計劃”,并要求學(xué)生能夠按照該計劃進(jìn)行水資源的節(jié)約和保護(hù),由此讓水資源節(jié)約理念能夠真正的進(jìn)入到學(xué)生的生活中,讓學(xué)生真正感受和體驗到水資源節(jié)約的價值與意義,為他們正確、科學(xué)的人生價值觀念確立打下良好的基礎(chǔ)。

      五、總結(jié)

      綜上所述,在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法,能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上,為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者,其想要保證愉快教學(xué)法的效果,就必須要做好對學(xué)生的興趣需求研究,確保自己所設(shè)計的愉快教學(xué)法內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的興趣需求,實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)主動性激發(fā),從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地理知識的學(xué)習(xí)樂趣,增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效果,在為他們地理知識素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持的同時,也為推動初中地理課堂教學(xué)水平進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊雙瓊.愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計,2017,6(11):155-156.

      [2]陳悅.初中地理愉快教學(xué)的意義和策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2014(20):28.

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