小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建策略分析

劉靜謐

摘 要：隨著國家對教育的重視，對于學校教學也普遍地進行改革。在新課改的全面要求下，小學英語課堂教學也有了新的變化，傳統(tǒng)的教學模式已不適合當前的發(fā)展需要，而推崇新的趣味教學模式。英語課堂中的趣味教學可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到學習樂趣。有趣的教學還可以充分挖掘?qū)W生的學習主動性和潛能，不斷提高學生的英語學習水平，為其實現(xiàn)掌握英語的目標奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者實際的教學過程，針對小學英語傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的相關(guān)問題，指出了趣味教學模式在當下開展的重要意義，并提出了具體的構(gòu)建方式，以求能夠?qū)πW英語教學有幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學；趣味教學；模式構(gòu)建

一、趣味課堂構(gòu)建的必要性

1.有利于激發(fā)學生興趣

英語的學習需要把握方法，勤學苦練，同時注意效率的提升，加強知識的汲取。英語課堂上為了提升學生英語學習的興趣，教師可以與學生適當?shù)倪M行英語的交流與互動，改變以往的單方面的英語老師在上面教，學生在下面被動地聽的教育教學模式，為學生個性的展現(xiàn)提供更多的機會與平臺。教師應(yīng)該加強教育教學方式的創(chuàng)新，可以在課堂上增加英語演講的教學環(huán)節(jié)，還可以適當?shù)慕o學生放一些英文的音樂，組織一些英語文化活動與演講寫作比賽等，最大限度的改變英語教育教學模式，加強師生之間，學生之間的交流與互動。提高學生英語學習的興趣與熱情，挖掘?qū)W生英語學習的潛力。

2.豐富英語課堂教學的方法

在趣味教學未引入英語教學中時，傳統(tǒng)教學方法比較單一，教學手段也普遍的比較落后。教師在上課時，書本、粉筆、黑板便開始了一節(jié)課的講授，具體的課堂中，中國式的英漢互譯便是教學內(nèi)容的全部，整個教學的課堂比較的枯燥乏味，學生處于被動的接受地位，只是接受到了知識的灌輸，對于知識的吸收和內(nèi)化卻未完成。所以在小學英語中，學生并沒有打下一個英語學習的好的基礎(chǔ)，學到的英語為啞巴英語，只會寫，而不會說，很大程度上是為了應(yīng)付考試的需要，這不僅沒有完成教育對學生的要求，也在一定程度上導致了該學科的質(zhì)量下降。

3.改變了英語教學的理念

趣味教學很大程度上給變了英語教學的理念，所以將它引入小學英語教學中具有很大的好處。英語學科是學生學習的三大主科，在考試中占有很大的比例。教師在給學生教授的過程中，更多的是強調(diào)學生應(yīng)以成績?yōu)橹鳎菫榱送瓿蓱?yīng)試教育的目的。英語學習也主要以背單詞、背短語、背句子、背文章為主，學習的模式也只是朗讀、背誦、做題。在考試結(jié)束之后，學生并將英語學習拋在腦后，所學過的知識，有所剩無幾。這也是傳統(tǒng)教學的缺點。太注重對學生成績的考量，忽略了真正的知識的學習。所以趣味教學對于改變傳統(tǒng)英語教學的理念具有很大的必要性。

二、小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建措施探究

1.營造和諧的課堂氛圍提升學生英語學習興趣

和諧的課堂氛圍可以有效地提升學生的課堂學習興趣，可以使小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建得到很好的體現(xiàn)與實施。在小學英語課堂教育教學過程中應(yīng)該采取一些新穎的教育教學模式，比如可以開展組內(nèi)教學，通過小組成員之間的交流有效地活躍課堂教學的氛圍。為了課堂氛圍的活躍還應(yīng)該針對學生的課堂表現(xiàn)進行相應(yīng)的評分。積極鼓勵學生進行英語單詞與課文的閱讀與朗誦，不斷地提升學生的集體榮譽感，最大限度地創(chuàng)造和諧活躍的英語課堂氛圍，提升學生英語學習的興趣。

2.創(chuàng)建趣味性教學情境

趣味教學的客觀要求，便是要創(chuàng)建教學情境。通過趣味教學情境的創(chuàng)建來調(diào)動學生的積極性，將學生引入到具體的情境之中，通過感官來刺激學生，讓他們在情境中有情感的體驗，引起他們的注意力，更好的能夠投入到課堂教學中來。在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展的特征，結(jié)合現(xiàn)階段的英語課程的知識要求，創(chuàng)設(shè)出符合實際的趣味性教學情境。例如，教師可以將對話性的英語課文改編成具體的臺詞，學生可以組成不同的小組，以小組為單位進行輪流的表演，通過學生的輪流表演，將具體的知識演化為趣味性的舞臺劇表演。這樣學生可以發(fā)揮他們的主動創(chuàng)造性，將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為有趣的劇本臺詞，提高他們對英語學習的興趣。所以，趣味性教學的第一步便是趣味教學情境的營造。

3.為學生創(chuàng)造民主輕松的學習環(huán)境

學生的英語學習與相關(guān)的語言環(huán)境是分不開的。教學實踐證明，積極的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和對知識的渴求，同時也能使之保持積極的學習態(tài)度，并大膽進入自主學習；相反，如果環(huán)境卻處于消極狀態(tài)，也會對學生產(chǎn)生消極影響，所以，現(xiàn)代教學過程中，教師應(yīng)該用民主的方式管理課堂，讓學生感受到自己是被尊重的，這樣學生才會勇于表達。教師在和學生進行溝通和交流的過程中，應(yīng)該多用鼓勵的方式，幫助學生樹立起學習自信心，克服學習中的一些問題，教師還可以組織學生成立互幫互助小組，發(fā)揮團隊的力量，幫助學生更好成長和發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，在小學英語教學階段，使用趣味模式進行教學，不僅能夠使學生的學習興趣大大加深，還能夠通過一定的語言環(huán)境，引領(lǐng)學生去想象、創(chuàng)新，合作、探究從而提升學習能力。這樣，利用真實的生活情境，讓學生在課堂中展開語言操練，能夠使其對所學的知識加深印象，鞏固知識以及運用。此外，在這一個學習的過程中，能有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，開拓其創(chuàng)造思維、以及語言運用能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]于志偉，韓艷杰.小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建[J].中華少年，2016，（22）.

[2]胡玲玲.新課標下小學英語中趣味教學模式的構(gòu)建[J].讀天下，2017，（03）.

[3]夏晶晶.小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建[J].校園英語，2016，（05）.