摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”觀點，探討科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法，能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，切實提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文基于新課程改革下簡要分析如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中踐行教學(xué)做合一，并提出具體的科學(xué)教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建科學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)科學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)做合一

一、 引言

教學(xué)做合一，手腦相長是著名教育學(xué)家陶行知先生的一貫主張，新課程改革中重要的任務(wù)在于要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程改革下，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在教學(xué)中能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，切實體現(xiàn)陶行知先生的教學(xué)，做合一思想。

二、 提高教師的教育理念與水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在基礎(chǔ)教育改革過程中，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段最能夠體現(xiàn)教育理念扭轉(zhuǎn)的重要課程之一。小學(xué)科學(xué)課程由傳統(tǒng)的知識講授式轉(zhuǎn)換為探究，是通過開展科學(xué)探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與探索欲望，學(xué)生能夠以問題引導(dǎo)，切實提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。這就需要教師能夠構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)出“活”“動”教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生的活躍性與主動性，切實提高學(xué)習(xí)活動的生活性，在教室中發(fā)生的一切事物，都并非教師所預(yù)設(shè)的，由于小學(xué)階段學(xué)生思維與情感處于不斷發(fā)展中，所以可能會迸發(fā)出教師難以想象到卻充滿趣味的智慧火花行為。所以教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠真正地動手動腦，體現(xiàn)出“動”。結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要提高自身的專業(yè)知識與個人能力，同時學(xué)校相關(guān)部門與領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)充分重視教師間的培訓(xùn)與交流。通過組織經(jīng)驗交流平臺，使教師切磋教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的參與積極性，有助于革新課堂教學(xué)方式，教師也能夠正確認(rèn)識到科學(xué)教育的重要性，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，貫徹領(lǐng)悟科學(xué)教學(xué)中的意義與內(nèi)涵，積極探索與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材要求，有效地探討創(chuàng)新，對于原有的教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)，從而逐步提高教學(xué)水平。

三、 豐富學(xué)生的觀察活動

在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過心眼有效結(jié)合，豐富學(xué)生的觀察活動。由于眼睛是心靈的窗戶，也是學(xué)生獲取外界信息的重要感覺器官，根據(jù)相關(guān)研究表明，人類的80～90%的信息是由眼睛獲取的，所以要想提高學(xué)生的觀察能力，僅靠眼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)眼與心的有效結(jié)合，才能夠做到觀察與思考的有效融合。通過教師的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠在日常生活中用眼睛認(rèn)真觀察，并且用心思考，通過科學(xué)課中的實驗觀察，對于自然現(xiàn)象的觀察，以及教師科學(xué)演示實驗與學(xué)生分組實驗中的現(xiàn)象觀察，有助于學(xué)生提高觀察能力?！娥B(yǎng)蠶》如果僅僅靠觀察，則難以發(fā)現(xiàn)殘一生中的細(xì)微變化，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解蠶的一生變化，教師可以提問“同學(xué)們，你們考慮一下蠶的一生會經(jīng)歷哪些變化？蠶寶寶是如何長大的？怎樣蛻皮的呢？蠶寶寶是什么時候吐絲的？身體產(chǎn)生了哪些變化呢？成繭后的蠶寶寶身體是什么樣子的？”通過循序漸進(jìn)的提問，使學(xué)生掌握觀察目標(biāo)，在觀察實踐時，便會觀察得極為仔細(xì)。

四、 豐富科學(xué)實驗活動

著名教育學(xué)家陶行知先生說過，科學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)從小做起。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生手腦的有效結(jié)合，豐富科學(xué)實驗活動，有助于激發(fā)學(xué)生的直覺思維。例如：學(xué)習(xí)《空氣占據(jù)空間》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以演示實驗“將事前準(zhǔn)備好的餐巾紙塞在杯子底部，讓學(xué)生猜測當(dāng)杯子豎直插入水中后，杯子底部的餐巾紙會濕嗎？”部分學(xué)生會猜測只會濕，但是教師卻不要急于公布答案，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗桌上的材料，引導(dǎo)學(xué)生展開自主實驗，從而驗證想法。學(xué)生能夠帶有疑問進(jìn)行自主實驗，注意力也極為集中，加深了實驗結(jié)論的理解和記憶，也能夠從多角度的思考問題。

五、 重視理論與實踐的有效結(jié)合

行是知之始，知是行之成。陶行知先生極為重視行與知的有效結(jié)合。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠堅持行與知結(jié)合的原則，重視科學(xué)實驗教學(xué)的重要作用。在實驗教學(xué)過程中，如果直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生會感覺摸不著頭腦，此種方式也屬于灌輸式教學(xué)，無法提高學(xué)生的理性認(rèn)知。例如：學(xué)習(xí)《馬鈴薯的沉與浮》這節(jié)知識點時，教師引導(dǎo)學(xué)生探討“不同溶液是否會影響馬鈴薯的沉浮”，并且以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇不同的研究材料，學(xué)生能夠通過探討了解出影響馬鈴薯沉浮的因素，不僅包括杯子的大小也包括馬鈴薯的大小、鹽與味精、糖的溶質(zhì)。通過科學(xué)實驗，能夠加強(qiáng)理論與知識的有效結(jié)合，學(xué)生更容易掌握實驗中的規(guī)律與結(jié)論，從而提高知識的認(rèn)知水平。開展科學(xué)教學(xué)實驗，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與日常生活的緊密聯(lián)系，對于一些復(fù)雜多樣的自然規(guī)律與自然現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)運用協(xié)商日常熟悉的生活常識有效解決，例如木塊在水中上浮時，學(xué)生了解到熱空氣能夠上升?？梢栽O(shè)計類比實驗室，學(xué)生能夠?qū)⒆约核煜さ纳畛ＷR應(yīng)用到科學(xué)知識探索實踐中，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛科學(xué)、用科學(xué)、多動手、勤思考的習(xí)慣。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，教師能夠通過正確的引導(dǎo)與幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合陶行知先生提出的教學(xué)做合一，加強(qiáng)理論知識與實踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)知識，提高自身情感認(rèn)知，豐富生活經(jīng)驗，切實增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

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作者簡介：

楊潔，河北省秦皇島市，秦皇島市撫寧區(qū)留守營學(xué)區(qū)留守營小學(xué)。