小學快樂作文的教學方法探究

摘 要：在現(xiàn)代教育新時期的背景下，寫作能力即是表達能力，它可以體現(xiàn)一個學生的人文素養(yǎng)。而作文則是對于語言的表達、自我知識的累積、認知的知識層面等，將自我的思想在紙上表達出來。在新課程的改革下快樂作文是為了適應現(xiàn)代小學生教育的需要，也為了促進學生的表達交流和思想方面的全面發(fā)展。本文就目前中年級作文寫作現(xiàn)狀進行分析，找到促進快樂作文的方式，希望在以后作文教學中具有一定的記錄參考作用。

關鍵詞：小學；中年級；快樂作文

一、 目前小學寫作現(xiàn)狀

大部分小學生不愛寫作文，作文成績普遍不夠理想，甚至一提起寫作文就焦頭爛額，但是又必須完成老師布置的習作作業(yè)，無奈就拿其他作文參考書籍移花接木、改頭換面、以一當十，出現(xiàn)說空話、內(nèi)容不符合或是離題、編假話等現(xiàn)象。目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯后、積累單薄、吸收國外先進教學經(jīng)驗不多等問題。甚至在許多小學語文教科書中，沒有范文，就讓老師帶教寫作文，于是老師變成了作文教學課程標準和作文教材的編寫者。針對當前作文教學的弊端，加強對小學生快樂作文的研究尤為重要。

二、 什么是快樂作文

作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動，快樂作文就是在愉悅的氛圍里快樂地學到知識。這是一種獨立自主發(fā)自內(nèi)心的學習。談到作文，小學生在很早就已經(jīng)有所接觸，因為在這個時期或多或少都會對周圍的環(huán)境有一定的感知力。在這一時期提高寫作能力對于學生以后的發(fā)展來說是格外重要的。在新時代教育的背景下，快樂作文的出現(xiàn)主要是為了激發(fā)小學生自主學習的興趣，努力學會自己開口表達，以及在書面上表達自己?，F(xiàn)在快樂作文出現(xiàn)了，激發(fā)小學生的寫作興趣，同時也減輕了老師的教育壓力。舊模式下的教育大多都是老師在后面趕著讓學生學東西，學習的效率并不高。在這種灌輸下的學習，往往會適得其反，讓小學生越來越排斥寫作。新時代教育模式下出現(xiàn)的快樂作文主要是為了符合學生的學習興趣，同時改變老師的教育模式，對于寫作不僅僅是指導、作文、講評這種單一的教育模式。應當結合學生的興趣愛好特點，創(chuàng)造積極的寫作條件和素材，促進學生快樂學習，開心寫作。

三、 怎么促進快樂作文的發(fā)展

以下主要從學校方面、老師方面、父母方面、學生本身四個方面分析如何促進快樂作文的發(fā)展。

（一） 學校方面

學校作為小學生學習知識的地方，寫作這方面的教導一般是語文課上學習的。大部分都是課內(nèi)的學習，在這一時期的學生，就像一張白紙，發(fā)現(xiàn)的能力與學習的能力都需要不斷地從外界填補。就像課文《做一片美的葉子》，從遠到近，從葉子的觀察中發(fā)現(xiàn)世界上沒有兩片相同的葉子。從課外生活不同的角度開拓學生的思維，在自己發(fā)現(xiàn)的過程中把自身想要表達的東西寫在紙上。教師在此過程中引導學生發(fā)散思維，結合學生各自特點，對這片葉子產(chǎn)生想象，不管從色彩還是形狀或是這片葉子的經(jīng)絡走向，都可以將學生帶入想象的天地。學?？梢詾檫@些寫作課程提供有利的學習條件和素材，減輕教師的教學負擔，最終促使學生的各方面能力提高。學校要認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構建出有效地促進小學生作文的教學模式，同時推進快樂作文的進展。

（二） 老師方面

老師作為小學生學習及智力開發(fā)的指導人，不應該僅僅局限于說教，還要帶領學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。就像《孟母教子》一文中孟母指導兒子這樣，為了兒子孟軻的教育，搬了三次家。老師如在這個教育模式中發(fā)現(xiàn)缺陷，就應及時地去探索新的東西。還可以在課上課外添加一些學習的樂趣，比如讓學生去了解成語故事并表達出來，還有詞語接龍等。實行讀寫結合，是小學作文訓練的基本方法，教師鼓勵學生在課堂或是課外多閱讀喜歡的書籍和課文，對學生的語感詞匯能力提升有非常大的好處，這些都直接影響到學生在寫作過程中的自身素材積累量，關系到作文質(zhì)量的優(yōu)劣。閱讀教學是寫作教學的重要基礎，這個基礎應該得到充分利用。教師自身也應該提升文學素養(yǎng)，這樣在教學過程中才能通過自身的文學內(nèi)涵感染學生，提高他們的學習興趣，促進他們的寫作熱情。

（三） 父母方面

父母是孩子智力開發(fā)的第一任老師，這個時期應該多一點時間陪伴孩子。據(jù)了解，有大部分學生長大以后面對人或事情想表達卻不知從何開口，容易產(chǎn)生交流的障礙。有很多時候是由于父母在孩子身上的關注不夠，讓孩子學會第一次開口交流的人是父母，在紙上教會孩子表達出來的不僅是老師，還有父母。父母在這方面應該以身作則，和孩子一同學習寫作，在輔導學習的同時對于自身也是再學習的一個過程。

（四） 學生本身

從一個對這個世界充滿好奇的小學生的角度來說，靜下來寫作文是一件很枯燥的事情，尤其是在孩子不知道寫什么、不會寫、表達不出來的時候。這就需要父母、老師、學校的監(jiān)督，從孩子的閱讀抓起，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的很多方面都很有幫助。還要學會感恩，在這樣的心態(tài)下學習會有更大的成效，例如：在《第一次擁抱母親》一文中，文中的作者在母親住院時第一次擁抱母親而恍然間悟出了真理。而快樂作文則是讓孩子在不知不覺中學到東西，從而提高自主學習的能力。

四、 結束語

我們只有在不斷地實踐、探索、創(chuàng)新的過程中，才能逐步找出更好的教學方法。在現(xiàn)代的教育中，學習的資源越來越廣泛，快樂作文在小學中年級的教育中取得的效果顯而易見。在新時代的教育模式中，讓孩子獨立自主地學習，快樂地寫作，在紙上能夠表達自己想說的，還是會有些困難。這是一個循序漸進的學習過程，還需要在今后伴隨現(xiàn)有的學習模式進行融合。在教育這條道路上快樂作文的施行將會朝著我們的目標前進。

作者簡介：

吳巧燕，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學。