體驗、創(chuàng)造——淺談高職院校音樂欣賞課堂教學

黃陳

【摘要】高職院校的音樂欣賞教學是通過學生對音樂的學習感受，拓展其音樂文化視野，豐富情感，陶冶情操，從而形成良好的音樂審美，成為具有較高人文素養(yǎng)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。雖然音樂欣賞課對于學生沒有應(yīng)試的硬性要求，但是在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，本來應(yīng)該是學生非常感興趣的一門課程，但是教學效果并不理想。本文我就根據(jù)出現(xiàn)的一些問題結(jié)合自己實際經(jīng)驗，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，展開一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂欣賞;教學模式;改進策略

一、高職院校音樂欣賞教學存在的問題與不足

音樂欣賞課是高職素質(zhì)教育中必不可少的組成部分，是培養(yǎng)學生各方面能力的有效途徑。但是在實際教學過程中學生的學習興趣不夠濃厚，課堂氛圍冷冷清清，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生對教學內(nèi)容不感興趣，不能在情感上產(chǎn)生共鳴，學生希望上課聽到的作品是在當代各種媒體廣泛傳播的主流作品，但是在授課計劃中沒有這些素材;教師像“演員”，學生像“觀眾”，在音樂欣賞教學過程中教師主導地位占多數(shù)而忽略了學生的主體地位，教師講得多，學生體悟少沒有主動積極參與到教學過程中，師生互動，生生互動比較少;一些學生本身沒有受到過良好的音樂基礎(chǔ)教育熏陶，已有的音樂知識很少，在欣賞分析音樂時難以發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。

二、高職院校音樂欣賞課程教學模式的改進策略

（一）關(guān)注學生心理，激發(fā)學習興趣

實踐證明，課堂質(zhì)量的提高不在于運用怎樣高明的教學方法，而關(guān)鍵在于學生是否有興趣。興趣本身是內(nèi)在的，不容易掌控，但培養(yǎng)興趣是外在的，教師可以大有作為。有了興趣這個基礎(chǔ)，我們才可以更好地進行音樂欣賞，真正提高學生的音樂欣賞水平和藝術(shù)素質(zhì)。教師要根據(jù)高職院校學生的特點制定適宜的教學計劃。教學之前做好學生學情分析，包括了解這個階段的學生關(guān)注什么，喜歡什么，從學生感興趣的點入手制定教學內(nèi)容，幫助他們形成正確的積極的審美觀。

（二）引入時尚教學，調(diào)動參與熱情

隨著時代的不斷進步，文化產(chǎn)業(yè)越來越興旺發(fā)展，緊扣時代的脈搏在時間過往中涌現(xiàn)出了一批弘揚正能量的優(yōu)秀音樂類節(jié)目。例如：“中國好聲音”、“中國好歌曲”、“我是歌手”等。這些新的音樂節(jié)目也給我們的音樂教學帶來新的啟發(fā)。節(jié)目的巧妙編排，環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，找尋一個適宜的契合點稍加改編便可以運用到音樂教學中來。例如在音樂欣賞課前利用幾分鐘的時間和同學們開展“黃金十五秒”的活動，教師有選擇性地準備一些歌曲，播放歌曲的前十五秒，讓同學們猜一猜歌名。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置就像是課前熱身賽一樣使同學們熱情高漲。欣賞一首歌曲，一定是立體、多方面感受歌曲的魅力與美感，比如歌詞，旋律，編曲，風格。而在歌曲演繹過程中的細節(jié)，比如和聲的使用、樂器的獨特聲音都會讓整支作品充滿了豐富的感受。除此之外課堂教學中“為你點贊”、“你演我猜”、“互動小游戲”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)都為課堂效果增添了學習樂趣。

（三）運用現(xiàn)代技術(shù)教學，提高課堂效果

對于高職學生來講，他們有一定的理解能力，各學科的知識面比較廣。多媒體輔助教學使用各種先進技術(shù)，融語文、政治、美術(shù)等各類人文科學于一體，擴大音樂文化視野，為感覺體驗、鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。它能創(chuàng)設(shè)意境，有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學生從中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力。使用多媒體課件進行音樂欣賞教學能吸引學生的注意力，增強課堂的生機與活力，增強感染力，激發(fā)學習興趣，能夠有效縮短學生感知時間，還可更好地將學生的觀察引導到課件設(shè)計者所需要的方面，讓學生有的放矢地把握學習的重點。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源和為學生營造一個色彩繽紛的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（四）多感官式教學，注重理解創(chuàng)造

如今高職學生在生理和心理上都趨于成熟，正走向獨立。他們的情緒、情感日益豐富，充滿活力，有重感情的特點。音樂欣賞是一個由表及里的過程，可以簡單概括為：音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認識。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。把音樂、文學、繪畫有機結(jié)合，抒發(fā)和激蕩學生內(nèi)心的情感。如當聽到柔和流暢的揚琴，能聯(lián)想到清澈的小溪;聽到婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。教師在音樂欣賞課上要盡可能多地運用一切教學手段，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，并且延伸至學生今后生命體驗的全過程。這是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵，教師如果能抓住并運用各種方法和手段讓學生參與體驗，就會使音樂欣賞課更具生命力。音樂是流動的不是靜止的。學生可以扮演舞者、歌者、演奏者。教師創(chuàng)設(shè)多種參與方式，調(diào)動了學生的積極性，滿足了他們的好奇心，又在無意中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

（五）自主自助教學，提高綜合能力

當代高職學生需要從各方面提升自己的綜合能力，以適應(yīng)競爭越來越激烈的社會。高職院校的音樂欣賞課不僅僅是對學生音樂素養(yǎng)的熏陶，更應(yīng)該是各方面能力的獲得。例如在班級中開展的“每周一歌”在活動中，課前學生和教師共同備課，學生選擇自己喜歡的音樂，當然課前教師要對內(nèi)容進行篩選。每位同學上臺來介紹自己喜歡的歌曲、歌手等。同學們利用空余時間，通過上網(wǎng)查詢、翻閱資料進行歸納整理撰寫文稿，制作ppt音頻。在課堂教學中把時間和空間交給學生，把課堂學習的主動權(quán)還給學生。學生調(diào)動自己已有經(jīng)驗音樂素養(yǎng)，通過查找資料，不斷探索，學生不再是只是簡單的聆聽和學唱，成為課堂的主人，既是知識的學習者也是知識的傳授者、參與者與搜集者。學生在準備的過程中不斷積累音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。在和同學分享過程中由被動選擇轉(zhuǎn)向?qū)W會選擇和主動發(fā)展，鍛煉了膽量，提高了語言表達能力，增強了自信心。

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