基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建策略研究

于埸

【摘要】本文通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前中職德育工作存在課程關(guān)注度低下、不注重實(shí)際、教育形式的單一，師生互動(dòng)不足的問(wèn)題，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從創(chuàng)新教育模式、營(yíng)造和諧師生關(guān)系上入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職德育工作的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】德育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職

隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念開(kāi)始深入人心。利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，集中力量打造創(chuàng)新性的德育課堂，這是中職德育教育工作者要重點(diǎn)探究的重要課題，同時(shí)也是加強(qiáng)新時(shí)代中職德育工作效果的關(guān)鍵舉措。

一、中職德育工作現(xiàn)狀

（一）課程關(guān)注度低

職業(yè)教育工作更加關(guān)注對(duì)學(xué)生技能以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，德育課程通常會(huì)被淡化和忽視。不管是學(xué)校亦或是學(xué)生，都會(huì)將德育課程邊緣化。學(xué)校在選擇德育教師的時(shí)候，并沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。德育教師成了人人都能做的，德育課程的認(rèn)可教師通常是由其他學(xué)科教師兼任的，并非是德育專業(yè)教師。本就不多的德育課程也成為了學(xué)生環(huán)節(jié)課程壓力，放松身心的場(chǎng)所。實(shí)際上，德育工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，應(yīng)該受到關(guān)注。

（二）不注重實(shí)際

中職教材在編寫的時(shí)候注重以生為本的理念，凸顯德育課程的思想引領(lǐng)作用，使得學(xué)生能夠獲益終身。貫徹知識(shí)學(xué)習(xí)、教育養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)相融合的基本原則。按照新的教育觀念以及教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)?？墒?，在實(shí)際教學(xué)工作中，這些教育原則很少會(huì)落到實(shí)處。德育課程內(nèi)容被教材內(nèi)容所限制，具有更高的理論性。案例也太過(guò)典型，脫離了實(shí)際的生活。教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際之間相脫節(jié)的問(wèn)題也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

（三）教育形式單一

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，但是當(dāng)前中職德育教師在授課的時(shí)候依然采用講授式與單一化的教學(xué)模式，按照教材向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，連基本的案例討論環(huán)節(jié)都沒(méi)有。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)感到厭煩，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)極度匱乏，師生關(guān)系呈現(xiàn)出完全分離的態(tài)勢(shì)。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

中職院校的學(xué)生普遍難以管理。因?yàn)橹新毶鄙賹W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也缺少面對(duì)困難的勇氣。德育課堂上一般都是聊天、玩手機(jī)，不理會(huì)教師的言傳身教。部分學(xué)生甚至還會(huì)因?yàn)榻處煹墓芙?，而與教師產(chǎn)生沖突，不管是修養(yǎng)還是從態(tài)度上看，中職生都需要進(jìn)行很大程度的提升。這些素質(zhì)的提升對(duì)于課程的順利開(kāi)展將會(huì)產(chǎn)生更加積極的影響。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

借助網(wǎng)絡(luò)，教師能夠僅僅的結(jié)合課程教學(xué)要求搜尋大量的信息，實(shí)現(xiàn)中職德育課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的合理化使用。比如，教師能夠充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”的形式打造出全新的德育課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生借助手機(jī)上的微信、QQ以及微博等工具，瀏覽并且搜集相關(guān)的德育知識(shí)，按照學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)展個(gè)性化以及深入的信息定制，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中說(shuō)教式的問(wèn)題。

長(zhǎng)久以來(lái)，理論和實(shí)踐的有效融合就被看做是教育的方向，可是在實(shí)際教育進(jìn)程中，很難將其落到實(shí)處，多數(shù)是專門開(kāi)展理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)。對(duì)中職德育課程而言，不應(yīng)該一味的局限在課堂以及學(xué)校有限的區(qū)域內(nèi)，而應(yīng)該有更加廣闊的空間。教師需要打造出課內(nèi)外有效融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)，保證知行合一，從社會(huì)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化德育體系。例如，植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與植樹(shù)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然以及環(huán)境的熱愛(ài)之情。

（二）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，師生關(guān)系發(fā)生了極大的變化。依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的微信、QQ以及微博等交際軟件，為師生之間的平等溝通提供了平臺(tái)，傳統(tǒng)師生等級(jí)制度開(kāi)始瓦解，教師所擁有的無(wú)上地位逐漸被弱化。師生之間構(gòu)建了互動(dòng)而又公平的格局。為了能夠全面的了解學(xué)生，推動(dòng)師生良性互動(dòng)，可以充分使用QQ群，加強(qiáng)師生之間的理解，不需要使用面對(duì)面的語(yǔ)言表達(dá)，教師直接可以利用各種社交軟件發(fā)表觀點(diǎn)，影響學(xué)生的思想，這遠(yuǎn)比說(shuō)教更加有德育效果。良好的師生關(guān)系對(duì)于中職生德育養(yǎng)成有著非常重要的影響。平等而又健康的交流互動(dòng)，可以推動(dòng)師生之間緩和關(guān)系，提升教育成效。

總而言之，中職德育教師要注重轉(zhuǎn)變教育理念，滿足時(shí)代要求，充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)德育教學(xué)模式，提升德育工作實(shí)效性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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