繪本教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力

干旭玲

【摘要】本文簡要概述了數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的概念，闡明繪本教學(xué)的意義與價值，并針對繪本教學(xué)提出幾點教學(xué)策略與建議，希望通過繪本教學(xué)的方式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)價值

一、繪本教學(xué)概述

繪本教學(xué)是指教師利用一系列繪本材料，依據(jù)兒童自身的身心發(fā)展規(guī)律與心理特征制定合理科學(xué)且充滿趣味性的教學(xué)計劃，有組織、有計劃、有安排地圍繞繪本開展課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的魅力。

二、繪本教學(xué)的意義與價值

（一）吸引兒童注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

故事性強、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)繪本相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加有吸引力，能夠迅速吸引兒童的注意力，通過故事引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，能夠在很大程度上提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更快理解數(shù)學(xué)知識。例如，在繪本《尋找消失的爸爸》中，通過講述一只小貓利用各種線索來尋找爸爸的故事來引出一系列平面圖形與立體圖形的概念，旅途中出現(xiàn)了許多的圓形、三角形、長方形的物體，促使兒童產(chǎn)生平面圖形與立體圖形的整體認識，使其建立平面與空間的概念，加強兒童對周圍環(huán)境的理性認識。

（二）激發(fā)幼兒探索性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)

兒童往往對世界充滿好奇心，繪本教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)就在于它有趣的故事性與豐富的畫面性，通過引人入勝的故事拋出一個又一個的問題，用問題來激發(fā)兒童的探索性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。例如，在《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》中，通過和怪物們的猜謎游戲拋出“怎樣找出城堡的主人”的問題，引起學(xué)生的探究欲望，進而展示復(fù)合分類的內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗復(fù)合分類的過程，也能夠加強他們思考多種分類標準的能力。

（三）提高學(xué)生專注性，提升自我控制能力

幼年學(xué)生通常難以長時間集中注意力，學(xué)生專注力不夠?qū)е抡n程難以開展，而繪本教學(xué)能夠在很大程度上改善這種情況，利用故事與畫面吸引他們的注意力，同時加強他們的自我控制能力。例如在學(xué)習(xí)乘法的時候，老師可以通過《鳥兒鳥兒飛進來》這一繪本來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟隨木匠老爺爺算一算有多少個鳥窩、多少只小鳥、多少個蛋、多少扇窗戶，通過一系列簡單的計算引出“倍數(shù)”與“乘法”的概念，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生明白乘法的原理，而不是死記硬背乘法口訣，這種有趣的學(xué)習(xí)方式更容易吸引學(xué)生，提升他們的課堂專注度。

（四）激發(fā)學(xué)生好奇心，培育抽象邏輯思維

有趣的繪本教學(xué)使抽象、理性的數(shù)學(xué)知識具象化呈現(xiàn)在人們眼前，深入淺出地講解數(shù)學(xué)知識，能夠培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，用日常生活的熟悉的事物來引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在《美術(shù)館里的數(shù)學(xué)》中，從欣賞美術(shù)作品的過程中領(lǐng)會其中蘊含的數(shù)學(xué)原理，例如黃金比例、立體構(gòu)成與對稱原理等數(shù)學(xué)概念就時常應(yīng)用到繪畫中，讓學(xué)生從中認識到數(shù)學(xué)的意義與價值，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、促進繪本教學(xué)發(fā)展的策略與建議

（一）整合繪本教學(xué)資源，提升教師教學(xué)水平

繪本教學(xué)資源的優(yōu)劣與教師繪本教學(xué)的水平直接關(guān)系到繪本教學(xué)的教學(xué)效果，因此我們必須重視繪本教學(xué)資源的整合，完善教學(xué)資源信息庫，保證優(yōu)秀繪本資源的整合與利用，繪本資源可以以實物繪本的形式發(fā)放給同學(xué)們。

此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立多渠道的教師培養(yǎng)途徑，定期組織教學(xué)交流，開展培訓(xùn)工作，針對繪本教學(xué)組織成立專門的教研小組，提升整體教師的繪本教學(xué)水平。同時，不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置與教學(xué)環(huán)境，充分利用圖書館的繪本資源，為學(xué)生提供課外繪本閱讀的空間，定期開展“圖書日”“故事分享會”等活動，作為繪本教學(xué)的課外延伸。

（二）優(yōu)化繪本教學(xué)設(shè)計，更新繪本教學(xué)觀念

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供教學(xué)研討的環(huán)境，促使教師在教學(xué)實踐的過程中不斷優(yōu)化課程設(shè)計，科學(xué)設(shè)定教學(xué)總目標與分目標，保持全局觀念，避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)冗雜，使教學(xué)內(nèi)容盡量涵蓋兒童發(fā)展的各個層面。

不斷優(yōu)化教學(xué)觀念是教師提升自身專業(yè)素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷審視自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式是否合理。樹立“以人為本”的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確立高效教學(xué)方式

合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時間是教師的基本能力，教師必須根據(jù)課程設(shè)計的重點與難點合理劃分課堂時間，對課堂教學(xué)活動進行宏觀調(diào)控，在教授知識技能的同時也要留有適當(dāng)?shù)目障稌r間讓學(xué)生吸收、理解所學(xué)知識，保證教學(xué)活動的成效。

教師在課外要不斷改良教學(xué)方式，保持繪本教學(xué)的多樣性與趣味性，同時要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的針對性，用簡潔清晰的語言來開展教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的想法，并充分利用多媒體技術(shù)，利用動畫或故事表演等情景教學(xué)方式來提升兒童對數(shù)學(xué)知識的掌握。

（四）完善繪本教學(xué)評價，建立多元評價體系

教學(xué)評價體系是檢驗教學(xué)效果、教師水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要部分。我們必須建立多元化的教學(xué)評價主體，以此來提高教學(xué)評價機制的合理性、公正性與科學(xué)性。繪本教學(xué)評價可以從學(xué)生的知識理解程度、數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力、課堂參與度等幾個方面進行評價，并堅持多種形式的評價工作，不僅僅是教師的評價，還有課堂上同學(xué)之間的互評以及通過“家長開放日”讓家長在與兒童的共同學(xué)習(xí)、共同游戲中感受繪本教學(xué)的效果。此外，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)從多個層面、多個方位、多個階段著手，注重個體差異性，以此來推動后續(xù)教學(xué)活動的合理開展。

四、結(jié)語

繪本對兒童的身心發(fā)展具有多元價值，是符合兒童成長規(guī)律與心理發(fā)展的讀物，本文主要針對數(shù)學(xué)繪本教學(xué)開展了一系列相關(guān)研究，深入探究數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的教學(xué)特點與意義價值，并針對教學(xué)中需要改進的部分提出相關(guān)建議或教學(xué)策略，以期利用圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本促進兒童邏輯思維能力、抽象思維能力與審美能力的提升。

參考文獻：

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