李劍武

【摘要】在課程的教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用微課這一新型的教育資源。微課簡明扼要，在我國的基礎(chǔ)教育上信息化的資源的應(yīng)用中重要工具和新型方式就是微課。高中物理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中進(jìn)行微課的應(yīng)用，將抽象和概括性的內(nèi)容明確的做出展示，可以吸引著學(xué)生在學(xué)習(xí)上集中注意力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、課前微課能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)上的質(zhì)量得到提高

在有效教學(xué)當(dāng)中課前的預(yù)習(xí)工作是不可缺失的一個環(huán)節(jié)，對于實(shí)驗(yàn)課而言也是如此。傳統(tǒng)形式下的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作普遍都是學(xué)生參照著課本、教學(xué)的輔助資料或著使老師所打印出來的紙質(zhì)資料，然后學(xué)生們參照這些已經(jīng)存在的知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡纫恍﹥?nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的認(rèn)知程度還僅限于在實(shí)驗(yàn)的資料上所展示的文字概述與圖片，少了在實(shí)驗(yàn)上的感性認(rèn)識，老師無法檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)上的情況，學(xué)生也無法及時的向老師反饋問題。但是如果有微課的應(yīng)用，那么就不會出現(xiàn)這樣的結(jié)果了。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師將和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容錄成微課，讓學(xué)生參照自己在學(xué)習(xí)上的情況進(jìn)行適合的學(xué)習(xí)方式選擇，進(jìn)行視頻的觀看，那么一定是可以360°無死角的將實(shí)驗(yàn)熟悉清楚，這樣就有效的規(guī)避了在實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)操作上的失誤，使預(yù)習(xí)上的效率得到提高。與微課進(jìn)行有效的結(jié)合，老師也可以進(jìn)行疑難問題的設(shè)置，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論。學(xué)生將自己的問題進(jìn)行記錄，利用網(wǎng)絡(luò)信息的平臺向老師反饋，老師也可以對個別的問題做出及時的解答，然后還能將收集來的信息加以整理，然后了解到學(xué)生們在認(rèn)知上的水平，進(jìn)行精心的備課[1]。例如：在進(jìn)行高中人教版的物理課程教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的課前老師依據(jù)相關(guān)要求，把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容用微課的形式加以處理，并且把學(xué)習(xí)的任務(wù)單制作出來。使用攝像機(jī)將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行拍攝，對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡纫恍﹥?nèi)容一一進(jìn)行展示。這其中主要包括復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)展示這兩個部分。第一部分，對靈敏電流計的特性對串聯(lián)并聯(lián)電路特性加以考察。第二部分，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示。展示包括了：實(shí)驗(yàn)中需要的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)器材如何連接與使用、實(shí)驗(yàn)的原理——對電流表加以了解、對電壓表進(jìn)行改裝的原理，對使用半偏法進(jìn)行電流表與電壓表的內(nèi)阻進(jìn)行測量的原理加以理解、實(shí)驗(yàn)的目的——對改裝電表在設(shè)計上的思路加以了解，并且可以對與電表改裝有關(guān)問題進(jìn)行計算。老師讓學(xué)生們參照學(xué)習(xí)的任務(wù)單然后對照著微課完成預(yù)習(xí)和微練習(xí)，將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)進(jìn)行一個在線的討論，討論的結(jié)果可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺上向老師反饋，老師對反饋的問題加以整理，把具有普遍性的問題放在實(shí)驗(yàn)課上為學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的講解。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，老師將課前微課播放給學(xué)生，并且對反饋的問題進(jìn)行講解，學(xué)生就參照自己課前所進(jìn)行的預(yù)習(xí)進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)的操作。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行著自主操作的過程中，老師可以就問題進(jìn)行解答。

二、課中微課能夠使學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?/p>

有相關(guān)文獻(xiàn)指出：“學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，首先需要讓學(xué)生明白自己為什么做實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)的原理加以理解，然后獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的操作，注重培養(yǎng)學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)上的技能，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)的過程中可以正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的儀器與工具在實(shí)驗(yàn)信息的獲取上是比較準(zhǔn)確的。”所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候老師要讓學(xué)生們進(jìn)行自主的操作，然后通過自己的操作去領(lǐng)會進(jìn)行科學(xué)探究這一過程，將進(jìn)行科學(xué)探究的技術(shù)學(xué)到[2]。然而，傳統(tǒng)形式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是由老師進(jìn)行演示和示范，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的操作是規(guī)范的。在老師進(jìn)行演示的過程之中，若是學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的精神不集中就會有遺漏之處，使自主實(shí)驗(yàn)的操作受到影響。但是當(dāng)微課有了以后，學(xué)生們就能夠進(jìn)行視頻上的反復(fù)瀏覽，來使實(shí)驗(yàn)操作得到規(guī)范，使學(xué)生們的觀察力與分析力得到提升，同時老師也不需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講述，學(xué)生就會有更加富裕的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大幅度提高教和學(xué)的效率。

三、課后微課能夠使學(xué)生發(fā)散的思維與創(chuàng)新得到培養(yǎng)

在傳統(tǒng)形式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師在對學(xué)生做出評價時往往利用實(shí)驗(yàn)報告或是習(xí)題來作出評價，而學(xué)生們也難在實(shí)驗(yàn)上得到拓展與創(chuàng)新，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)上的能力和創(chuàng)新上的能力。但是當(dāng)有了微課，老師就能夠延伸與拓展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師也可以進(jìn)行在線的測試，檢測學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)上的情況[3]。就傳統(tǒng)形式下的課堂而言，如此這般的教學(xué)形式在連續(xù)性上更強(qiáng)，學(xué)生在理解整個實(shí)驗(yàn)上更加系統(tǒng)、更加完整，可以提高學(xué)生們的發(fā)散性思維與創(chuàng)新的能力。除此之外，老師還能夠利用在線測試對學(xué)生在課后微課自主的學(xué)習(xí)上的情況加以檢測，重點(diǎn)檢測學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)的原理上的掌握，讓學(xué)生們會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計和對電路圖的校對，可以獨(dú)立完成實(shí)物的連接，對測量的電流表以及電壓表的內(nèi)阻在方案上進(jìn)行了解，將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差在產(chǎn)生原因上做出分析。

綜上所述，微課簡明扼要，在我國的基礎(chǔ)教育上信息化的資源的應(yīng)用中的重要工具和新型方式就是微課。計算機(jī)的技術(shù)正在不斷的進(jìn)步著，寬帶網(wǎng)絡(luò)正在以開放、智能、高速的形式向生活中的每一部分進(jìn)行著滲透，多媒體的應(yīng)用技術(shù)、視頻的壓縮技術(shù)和傳輸?shù)募夹g(shù)正在持續(xù)不斷的發(fā)展著，并且正在以想象不到的速度在發(fā)展著，正因如此，微課就誕生了。本文對微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理運(yùn)用做出分析，指出課前微課能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)上的質(zhì)量得到提高、課中微課能夠使學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力得到提升、課后微課能夠使學(xué)生發(fā)散的思維與創(chuàng)新得到培養(yǎng)三點(diǎn)有效策略，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婷婷，周海忠.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：以《測量電源電動勢和內(nèi)阻》為例[J].湖南中學(xué)物理，2015（7）： 48-49.

[2]何麗.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2016（5）：81-82.

[3]羅章萍.高中物理“微課堂”教學(xué)探討[J].中學(xué)理科園地，2016（3）： 9-10.