陳成

【摘要】語文教學(xué)是學(xué)生階段最重要的學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。本文講述了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性，重點闡述了情感教育理念及實踐，主要有進行多元化教學(xué)、情景教學(xué)和提升師生關(guān)系，增強學(xué)生對課文的情感感悟能力，提升理解能力和學(xué)習(xí)能力，旨在促進語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);情感教育;理念及實踐

我國的軍事、文化和政治等快速發(fā)展，在國際中的地位越來越高，中文也愈發(fā)重要，對于小學(xué)教育來說，語文教學(xué)更加重要，對學(xué)生來說，生活和學(xué)習(xí)中的情感很重要，只有良好的情感才能提升學(xué)生的語文能力，所以教師要充分挖掘?qū)W生的情感意識，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的重要性

（一）促進師生交流

小學(xué)中進行情感教育和傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，教師不再是教學(xué)的主體，而是要更加重視學(xué)生的思想情況，無論在課堂中還是生活中，都要重視對學(xué)生的觀察和判斷。這就無形的增加學(xué)生和教師的溝通和交流，提升師生感情，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，而學(xué)生對教師更加信任，兩者在平等的狀態(tài)下交流，創(chuàng)造課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情[1]。

（二）提升學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材中的文章充分展示了作者內(nèi)心豐富的情感，教師使用情感教育，可以提升學(xué)生審美能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握各種審美形式。如果教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肭楦薪逃?，不但提升教學(xué)效率，還在一定程度上促進學(xué)生的情感發(fā)展，使小學(xué)生受受到更好的情感熏陶。

（三）調(diào)節(jié)學(xué)生情感

小學(xué)生剛剛離開父母，投入到學(xué)校生活，對學(xué)校還不太適應(yīng)，在這種特殊情況下，學(xué)生內(nèi)心有很多豐富的情感。語文教學(xué)適當(dāng)?shù)囊肭楦薪逃梢哉莆諏W(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生將不良的情感進行轉(zhuǎn)變，放在學(xué)習(xí)中，健康發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理論及實踐方法

（一）展開情景教學(xué)

小學(xué)生年級較小，生活閱歷較淺，對人生觀和價值觀還不了解，經(jīng)常受外界因素影響，對其建立更是困難。教師要充分利用學(xué)生可塑性這一特點，進行情感教育，影響學(xué)生進而產(chǎn)生健康的思想觀念。在語文教學(xué)中，學(xué)生會根據(jù)文章中的事件和人物的變化對自己的情感產(chǎn)生影響，教師為了學(xué)生更好的掌握作者文章的情感，建立情境教學(xué)，組建和文章情境相同的場景展示中心思想，學(xué)生在接近的環(huán)境下，提升自身情感。例如小學(xué)語文《她是我朋友》這一課的教學(xué)中，教師可先向?qū)W生講述文章背景，然后利用角色扮演，親身感受文中的情感，挑選一名學(xué)生扮演孤兒院中的阮恒，再挑選幾名學(xué)生扮演受傷的人，對情境進行再現(xiàn)，感受阮恒當(dāng)時認為獻血會死掉，不獻血會造成同伴死掉的矛盾情緒，通過一系列的思想掙扎，最后仍然選擇獻血的情感變化。然后可在課外舉辦表演競賽，全班學(xué)生都進行表演，觀察哪一組學(xué)生對阮恒內(nèi)心的情感表達的最形象，通過情景氛圍的建立，學(xué)生能更好的挖掘文章中沒有描述的情感，加深學(xué)生對課文的認識。

（二）靈活展開多元化教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的影響，在課堂中注意力時間短，容易被更加有趣的事件吸引注意力。語文教學(xué)中要想提升學(xué)生情感，就要充分激發(fā)學(xué)生興趣，利用多元化小學(xué)手段吸引學(xué)生，興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對一件事物產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生繼續(xù)探索的動力，這也是影響學(xué)生情感提升的重要原因。因此教師要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，為加強情感教育提供基礎(chǔ)。教學(xué)中使用適合的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的不同，選擇更加適合的教學(xué)模式，進而提升教學(xué)效率。例如班級中學(xué)生人數(shù)較多時，會對教學(xué)效果帶來影響，為了保證每一名學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識，教師可將學(xué)生分為若干小組，進行小組合作學(xué)習(xí)形式。例如一篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可先設(shè)置任務(wù)，然后小組內(nèi)進行討論，共同總結(jié)出答案，總結(jié)的過程既培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神，又增強了學(xué)生獨立思考的能力?；蛘哌M行文字或者詞語的學(xué)習(xí)時，教師可使用競賽活動的形式，小組之間進行比賽，先給學(xué)生一定時間進行詞組的記憶，然后教師在每組中挑選一名學(xué)生到講臺前進行書寫，寫對一個詞組小組積一分，考核結(jié)束后小組之間進行評分，分數(shù)最高者獲勝，并對小組成員進行獎勵。這種良性競爭提升學(xué)生參與熱情，增強學(xué)習(xí)動力。小組中每名成員都是主角，可以為團隊爭光，實現(xiàn)小組內(nèi)部互相幫助，小組外部公平競爭的良好體系，提升學(xué)生情感。另外，教師還可利用多媒體教學(xué)，對于注意力較差，經(jīng)常溜號的學(xué)生，多媒體可充分吸引學(xué)生注意力，利用多媒體的直觀性，將文章想要表達的情感直接展示給學(xué)生，作為一種集視、聽感官結(jié)合的新型技術(shù)，教師可先在網(wǎng)絡(luò)中收集適合的視頻資料，然后為學(xué)生展示，吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生好奇心，也是提升小學(xué)生情感教育的一種有效手段，加強了學(xué)生對語文的喜愛。

（三）促進師生關(guān)系

小學(xué)生剛剛離開家庭環(huán)境，進入校園環(huán)境，對事物的辨別能力不強，情感認知上處于初級階段。這時教師要充分利用自身優(yōu)勢，和學(xué)生積極溝通，建立友好、和諧的關(guān)系，為安全感低的學(xué)生建立安全的意識，促使學(xué)生依賴教師、信任教師，可以對教師敞開心扉，接納新鮮事物。因此教師教學(xué)時結(jié)合學(xué)生年紀特點，站在學(xué)生的角度思考問題，充滿耐心，和學(xué)生溝通，利用課余時間和學(xué)生聊天，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣才能更好的幫助學(xué)生解決問題，多挖掘?qū)W生優(yōu)點，并予以激勵、贊揚，培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育很重要，教師要充分掌握學(xué)生情況和需要，靈活使用各種教學(xué)模式，提升學(xué)生情感，促使學(xué)生身心都健康的發(fā)展。學(xué)生可以真正掌握情感教育，將優(yōu)良的情感融入到學(xué)習(xí)中，提升語文教學(xué)效率，促進語文教育持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張子民.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：136+138.

[2]陳莉莉.農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)情感教育缺失現(xiàn)象透視與對策研究[D].西北師范大學(xué)，2015.