王中軍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越受到重視，而且內(nèi)容不再僅僅停留在學(xué)科知識(shí)的教授方面，還涉及到了學(xué)生品德的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，這不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，而且是伴隨學(xué)生一生的，良好的行為習(xí)慣能夠讓他們受益終生。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們正處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)能力和可塑性都很強(qiáng)，通過(guò)有效的教育和引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);小學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

古人曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！敝逃胰~圣陶也說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！边@些名言都強(qiáng)調(diào)了良好習(xí)慣的重要性，它對(duì)于每個(gè)人而言，都是一生的事情，俗話說(shuō)“江山易改，秉性難移”，人們從小養(yǎng)成的習(xí)慣可謂根深蒂固，在后期的成長(zhǎng)過(guò)程中很難發(fā)生本質(zhì)性的變化，這也說(shuō)明了兒童時(shí)期行為習(xí)慣教育的重要性。小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、行為能力等方面發(fā)展還不成熟，他們還沒(méi)有形成行為習(xí)慣定勢(shì)，而這正好具有很強(qiáng)的可塑性，在積極正面、有效的教育和引導(dǎo)之下，更容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為他們的一生成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、遵循規(guī)律，積極引導(dǎo)

人的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，每一個(gè)階段都具有一定的階段性特征，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是思維上缺乏邏輯性，天馬行空，極具想象力;行為上能力較缺乏，但愛(ài)玩好動(dòng)，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們發(fā)展不成熟，正處于啟蒙階段，但同時(shí)又聰明活潑，智力開(kāi)發(fā)程度高，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，所以老師在教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠過(guò)分抵制其發(fā)展，也不能夠拔苗助長(zhǎng)，要將低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以身作則，加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)行有效的教學(xué)。比如現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，很多孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家都不做家務(wù)，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們不會(huì)洗襪子、衣服，在學(xué)校吃飯過(guò)后不會(huì)洗飯盒，在生活方面自理能力很差，老師可以結(jié)合他們的情況，給他們示范如何洗飯盒，并親自教他們，這樣能夠讓學(xué)生有范例，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的興趣和積極主動(dòng)性。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了洗飯盒，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)慢慢接觸到洗衣服、做飯等一些日常事情，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提升生活自理能力。

二、獎(jiǎng)懲分明，加強(qiáng)規(guī)范

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的教育手段，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)懲并用，既激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，同時(shí)又讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，要有效運(yùn)用激勵(lì)方法。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于老師有很強(qiáng)的依賴，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，這些對(duì)于增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)行動(dòng)力等方面都有重要的作用。比如有的學(xué)生在平時(shí)的生活中總是缺乏自理能力，自己的課桌總是很亂，老師可以幫助他們整理一次課桌，并且以同班做得好的同學(xué)為榜樣，讓他們積極學(xué)習(xí)，當(dāng)這些學(xué)生在整理課桌方面有提升時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己的進(jìn)步，也認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的關(guān)注和肯定，這樣更有利于激勵(lì)他們行動(dòng)起來(lái)，不斷地進(jìn)行自我的提升。其次，要適當(dāng)運(yùn)用懲罰。懲罰對(duì)于小學(xué)生而言有很重要的作用，它能夠讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且通過(guò)一定的懲罰方式讓他們進(jìn)一步強(qiáng)化出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)受到懲罰的意識(shí)，從反向來(lái)讓他們趨利避害，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如有的學(xué)生總是喜歡亂丟垃圾，手里的衛(wèi)生紙總是隨手一扔，完全沒(méi)有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，所以老師應(yīng)當(dāng)給予他們一定的處罰，如抓到一次，就打掃小組的衛(wèi)生一天，抓到兩次以上就打掃全班的衛(wèi)生一天，通過(guò)不斷加大處罰的力度，能夠讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師在懲罰的同時(shí)，對(duì)于做得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)大紅花、獎(jiǎng)狀等，給其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣獎(jiǎng)懲并用，更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！币虼?，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校有規(guī)范的管理、專業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，所以說(shuō)學(xué)校教育是核心，如果學(xué)校教育得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，一個(gè)學(xué)校不可能得到良好的聲譽(yù);如果缺失了家庭教育，學(xué)校教育的作用自然大打折扣，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。首先，加強(qiáng)家校的溝通聯(lián)系。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，老師可以家訪，同時(shí)也可以結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)交流工具，比如建立微信群、QQ群等，進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師之間的交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。其次，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)?；顒?dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效方式，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之中，更加深入地了解孩子，也讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)父母身上的優(yōu)點(diǎn)，使老師和家長(zhǎng)都成為了有力的榜樣，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

總之，良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的，老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從他們的實(shí)際情況著手，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，獎(jiǎng)懲并用，家校結(jié)合，共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳艷.低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（09）：230-231.

[2]蔣梗霞.如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[N].鶴壁日?qǐng)?bào)，2013-12-02（004）.

[3]焦其玲.淺談低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C].2010：3.