摘 要：在如今的教學(xué)理念中，有效對話是一種全新的教學(xué)方式，對小學(xué)生理解語文課程中各種基本知識具有重要意義。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中實施有效對話的閱讀策略，加強學(xué)生閱讀的自主意識，進(jìn)而提高整體素養(yǎng)。本文就針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效對話，提出一些合理化的分析與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效對話；有效策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.097

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)注重對閱讀的培養(yǎng)，這能有效提高學(xué)生在語文方面的綜合發(fā)展。而有效對話作為閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)其價值切實發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生與他人的交流奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視閱讀過程中有效對話的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)語文閱讀有效對話的必要性

（一）有效對話要符合新時代的特色

伴隨著新時代的發(fā)展，語文閱讀中的有效對話已是教學(xué)體系中不可或缺的一部分。在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成完備的學(xué)習(xí)能力，那么作為教師，就要為他們明確閱讀有效對話所帶來的價值。此外，在語文閱讀課堂上融入有效對話，不僅能體現(xiàn)教育的時代精神，更能加強學(xué)生的閱讀能力以及對閱讀有效對話的興趣。由此可知，在新時代下，有效對話是小學(xué)教育中極具特色的一部分，是提高學(xué)生綜合能力的必要方法。

（二）有效對話要立足于小學(xué)課堂要求

在小學(xué)教育中，語文閱讀對于學(xué)生而言不再是被動地接受，而是通過教師與學(xué)生之間的相互交流，逐漸引領(lǐng)學(xué)生習(xí)慣性地閱讀課文。在閱讀課堂上，給予學(xué)生自主思考的時間，慢慢消化閱讀對話中的內(nèi)容，進(jìn)而形成以學(xué)生為主體的閱讀方式。有效對話是閱讀的一種互動、交往的新教學(xué)形態(tài)，是在課堂上追求新理念的具體體現(xiàn)，從獨白變?yōu)閷υ挘瑤熒g的關(guān)系不再僵硬。課堂的氛圍、感情都會隨之增加，學(xué)生的閱讀能力也會得以提升，最終為他們將來的發(fā)展帶來極大的幫助。

二、加強小學(xué)語文閱讀有效對話的策略

（一）利用學(xué)生閱讀興趣加強有效對話

在小學(xué)語文課堂中，每篇課文都會涉及一定的知識與生活哲理，雖然剛開始難以理解，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，思維通常是活躍的，而作為教師，就要在這有利的條件下培養(yǎng)學(xué)生對課文的閱讀興趣。比如，在小學(xué)語文的課本上，《植物媽媽有辦法》中：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。對于這些日常生活現(xiàn)象，小學(xué)生是最為感興趣的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性情，幽默地描述自然現(xiàn)象或科學(xué)理論，不斷引起學(xué)生的好奇心，并讓他們懷著向往的心情閱讀課文，加強有效對話的運用。

（二）通過身心感受來加強有效對話

現(xiàn)如今教學(xué)體系都推崇自主學(xué)習(xí)，并通過自身體驗來學(xué)習(xí)語文中的知識與內(nèi)涵。在語文課堂中，教師要給予學(xué)生充分的時間來閱讀課文，長期下來，便可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課外活動中，教師也可安排一些比賽，吸引學(xué)生對閱讀的興趣。除此之外，教師可利用教室中的多媒體，將課文中的事物、對話更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們清晰地理解其中的具體意思。通過這些方式，可以幫助學(xué)生更好地感受課文中的情景，加深對話的印象，從而促進(jìn)他們自身表達(dá)能力的提高。

上述所講，均是在教室之中，而要想學(xué)好語文，提高有效對話的閱讀能力，就必須走出課堂，去大自然中親身感受其多樣的色彩。在科技不斷發(fā)展的社會中，充滿著各種各樣的知識，無論是花草樹木，還是高樓大廈，均有其內(nèi)在的奧妙。因此，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)自然和社會中，就能閱讀自然的真實故事，不斷豐富自身的知識量，提高身心修養(yǎng)，這對他們的日常交流對話有所助益。

（三）運用學(xué)生、教師、書本間的聯(lián)系加強有效對話

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生與課文的對話是閱讀教學(xué)的核心。但由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力還處于初級階段，無法單憑自身的思維模式來完成與課文的有效對話，所以，在這方面就需要教師的合理引導(dǎo)。在課外閱讀活動中，教師要積極推薦適合小學(xué)生閱讀的書籍，比如《科學(xué)家故事100個》《海底兩萬里》《昆蟲記》等，這些都是適合小學(xué)生閱讀的作品。跟隨前人的步伐，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對話能力。而在語文閱讀的課堂中，主要也是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行有效對話，不斷豐富自身的知識，提高對話交流能力。因此，為了刻意突出學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式，教師應(yīng)適時點撥、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在閱讀有效對話中理解其內(nèi)在的真正含義，提升對課文價值的理解，讓學(xué)生對閱讀的認(rèn)識有質(zhì)的升華。

三、結(jié)語

在新時代的要求下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極開展有效對話，充分利用學(xué)生閱讀興趣加強有效對話，通過身心感受來加強有效對話，運用學(xué)生、教師、書本間的聯(lián)系加強有效對話。小學(xué)生是祖國的未來，教師應(yīng)為培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與對話能力，為他們將來在社會上貢獻(xiàn)出自身的價值而不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琦.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略淺析[J].同行，2016（10）.

[2]張海蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對話的策略[J].語文天地（小教版），2017（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙碧鶯（1979.7— ），女，漢族，福建閩侯人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。