談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

錢(qián)敏

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，正在被越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。為了進(jìn)一步分析，本文首先總結(jié)了微課在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，隨后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提出了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

1引言

在初中化學(xué)教學(xué)課堂，為了更好地采用微課教學(xué)模式，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行有效的教學(xué)分析，從而通過(guò)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷制定更加完善的微課教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

2微課在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

2.1微課適用于講述性比較強(qiáng)的知識(shí)

化學(xué)涉及了很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容比較多。教師如果還采用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行授課，很難將那些講述性比較強(qiáng)的知識(shí)講解清楚，學(xué)生也不容易理解。因此，教師使用微課視頻教學(xué)能起到層層引導(dǎo)的作用，利用微課教學(xué)中直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及視頻等方式幫助學(xué)生理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步消化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)而言，微課具有更強(qiáng)的直觀效果，并且使用微課講課更加生動(dòng)與具體。

2.2微課適用于抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

化學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有足夠的想象力。對(duì)于想象力不強(qiáng)的學(xué)生而言，有很多化學(xué)現(xiàn)象不能理解，也就比較難理解教學(xué)內(nèi)容。所以，教師可以將這些抽象的知識(shí)難點(diǎn)制作成微課，利用動(dòng)畫(huà)以及圖表、圖片的形式將其展示出來(lái)，使學(xué)生更加深入地理解化學(xué)現(xiàn)象。例如，在講解“水分子的變化”這一內(nèi)容時(shí)，雖然化學(xué)課本上已經(jīng)有了水分子的圖片，但是缺乏直觀性，學(xué)生對(duì)水分子破裂這一現(xiàn)象還是會(huì)難以理解。如果通過(guò)微課視頻增加教學(xué)的直觀性，就能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解程度。

2.3微課適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

化學(xué)教學(xué)中會(huì)有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及大量的化學(xué)方法和化學(xué)過(guò)程的驗(yàn)證。這類知識(shí)點(diǎn)雖然可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是直觀性不強(qiáng)，操作性也不夠好。而將這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻的形式，并配上相應(yīng)的文字，就能更加有效地將化學(xué)方法與化學(xué)過(guò)程展示出來(lái)。

3微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，不可避免地會(huì)遇到許多抽象的概念，而在傳統(tǒng)的化學(xué)課程之中，教師必須使用豐富的描述詞匯，才能將概念進(jìn)行分析，然而部分學(xué)生仍舊會(huì)因?yàn)楦拍畛橄蟪霈F(xiàn)不理解的情況。所以，部分學(xué)生會(huì)對(duì)抽象的知識(shí)采取死記硬背的手段，盡管其記憶下了理論知識(shí)，但沒(méi)有靈活將其運(yùn)用，學(xué)習(xí)的效果也只能用差強(qiáng)人意來(lái)形容。同時(shí)，死記硬背、“填鴨式”的教學(xué)方法，也于當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境背景與教育理念，相背道而馳。

而微課的出現(xiàn)能夠有效解決這一現(xiàn)象，微課最大的特點(diǎn)在于可以反復(fù)播放，即使學(xué)生在上課的過(guò)程之中出現(xiàn)分心，也能夠利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看。例如，在進(jìn)行“分子與原子”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程之中，教師就可以播放微課視頻的方式輔助教學(xué)工作的有序推進(jìn)。

首先，教師可以從學(xué)生最為熟悉的水作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好了解到水以及水分子、水原子之間的關(guān)系，從而對(duì)原子、分子的概念有一個(gè)初步的了解。

其次，在學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有一個(gè)初步的了解后，可以用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)在化學(xué)中的變化，所謂分子即保持物體化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化之中的最小粒子單位，二者最根本上的區(qū)別在于，分子在化學(xué)反應(yīng)中可分，而原子則不可分割。

最后，微課可以在介紹完知識(shí)體系后，為學(xué)生鞏固給予題目參考和練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)視頻中的問(wèn)題進(jìn)行自主的鞏固和復(fù)習(xí)。在微課視頻之中，知識(shí)的講解和分析是不可或缺的重要組成部分，不能只進(jìn)行知識(shí)的講解卻沒(méi)有應(yīng)有的復(fù)習(xí)，使得沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.2微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程之中舉足輕重的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋脦椭鷮W(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際操作，提升其化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。通過(guò)親手動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，能夠更好加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，給予枯燥的理論知識(shí)教學(xué)更多的趣味性。同時(shí)，初中生平時(shí)的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較大，部分學(xué)生也因此出現(xiàn)了一定的負(fù)面情緒，存在逃避課程、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)解決這一問(wèn)題。然而，初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小，部分化學(xué)用品也存在一定的有毒有害物質(zhì)，存在操作過(guò)程中的安全隱患。

而在微課的運(yùn)用下，能夠有效解決上述的問(wèn)題與不足，微課能夠從多個(gè)角度、多個(gè)方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄，幫助學(xué)生擁有“身臨其境”的感受。同時(shí)，針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)周期相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，微課的運(yùn)用也能達(dá)到較好的效果。例如，“鐵釘腐蝕條件的測(cè)試”的實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，如果教師在課堂中展開(kāi)不可避免地會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而在微課的幫助下，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解到該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與變化，達(dá)到同樣的教學(xué)效果。同時(shí)，微課還能夠全面又細(xì)致地分析實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解鐵釘因哪些因素影響發(fā)生了化學(xué)變化，讓學(xué)生在更好的氛圍下，展開(kāi)學(xué)習(xí)工作，形成長(zhǎng)期性的記憶。

4結(jié)束語(yǔ)

微課走進(jìn)初中化學(xué)課堂，可以呈現(xiàn)眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重難點(diǎn)的難度，使化學(xué)當(dāng)中抽象難懂的概念更直觀、生動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，更能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力，愛(ài)上學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，在初中化學(xué)課堂上開(kāi)展微課教學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)、普及是大有益處的。

參考文獻(xiàn)

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