盧邦福

摘 要：初中語文教學的開展中對現(xiàn)代文閱讀不夠重視，然而想要在考試中取得好成績，需要明確現(xiàn)代文閱讀在中考中占的比重，只有全面提高學生的閱讀水平才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，隨著教學改革的實施，教學的重點放在了學生綜合素養(yǎng)的提升上，現(xiàn)代文閱讀教學通過長時間的實踐得出結(jié)論，能夠幫助學生實現(xiàn)閱讀理解能力、語言組織能力、寫作能力和知識掌握能力的全面提升，讓學生能夠取得良好的學習成績，因此，減少初中現(xiàn)代文閱讀教學中的問題，制定出合理的教學方案是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中教學；現(xiàn)代文閱讀；誤區(qū)及策略

學生在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中能夠全面提高自己的文學素養(yǎng)，這對其他學科的學習有著良好的促進作用，教師經(jīng)常會在現(xiàn)代文閱讀教學的開展過程中運用很多時間，但學生并不感興趣，常常會產(chǎn)生無聊的心理狀態(tài)，這就需要學生從閱讀習慣的養(yǎng)成出發(fā)，全面提高其閱讀能力和文章的分析能力，并且教師要堅持以學生為主體的教學觀念，給學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，而不是讓學生只是能夠讓學生閱讀的能力，這就充分說明了現(xiàn)代文閱讀教學是存在一定問題的。因此，提高初中生的現(xiàn)代文閱讀能力的教學已經(jīng)到了十分緊迫的地步。下面我們就從初中現(xiàn)代文閱讀教學中存在的誤區(qū)和應對策略這兩個方面加以分析。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學中存在的誤區(qū)

1.教學主體不明確

為了更好地實現(xiàn)教學改革需要改變傳統(tǒng)的教學形式，建立全新的教學觀念，堅持以學生為主體，教師做好教學引導，初中現(xiàn)代文閱讀教學的開展過程中，教師需要結(jié)合學生的實際生活和閱讀水平來適當?shù)倪M行教學引導，但是結(jié)合我國的初中教學情況來看，很多教師在教學開展前會進行教材內(nèi)容的梳理，制定出教學方案，在教學過程中讓學生按部就班的進行學習，雖然有一些教師也設(shè)計了課堂互動問題，但是一般的互動形式是讓學生說“是”或“不是”，并沒有給學生提供一個思考的時間，學生幾乎處在一個茫然的狀態(tài)下。這種教學形式帶來的影響，就是師生之間的理解產(chǎn)生偏差，不利于教學效果的提升。

2.學生缺少解題思路

初中現(xiàn)代文閱讀教學不只是要讓學生了解閱讀的重要性，還需要在此基礎(chǔ)上進行問題解決，很多教師在教學設(shè)計的過程中，為了更好地適應應試教育的評價方式，會將教學內(nèi)容變成解題訓練，甚至很多教師投機取巧，教導學生如何在不讀課文的情況下，進行問題解決。這種教學形式很難提升學生的整體閱讀能力，治標不治本，不利于學生今后的藝術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)，教師需要明確現(xiàn)代文閱讀教學的重點是讓學生自主進行文章結(jié)構(gòu)層次的理解，幫助學生形成一個適合自己的解題思維，讓學生能夠通過文章閱讀來了解文章的主要內(nèi)容和核心，在解答問題時游刃有余。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學誤區(qū)的解決策略

1.教學開展要以學生為主體

想要更好地解決當前教學開展中存在的問題，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體，充分了解學生的學習水平和個性化發(fā)展，滿足學生的實際需求，同時結(jié)合現(xiàn)代文閱讀教學的實際情況和環(huán)境來制定合理的教學方案。全面提高學生的閱讀理解能力，并且要與教材中的重難點進行結(jié)合，在進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，要給學生表達自己觀念的時間，教師結(jié)合學生的主觀想法來幫助學生更好地對教學內(nèi)容進行思考，有一個基礎(chǔ)的判斷。教師在教學開展前可以運用信息技術(shù)進行教學資源的整理，設(shè)計教學問題來作為教學引導，全面提高學生的閱讀水平，讓學生有一個良好的學習狀態(tài)，能夠自主進行教學內(nèi)容的探究，并且教師要注意觀察學生的變化規(guī)律，當學生取得良好的教學成效時，教師要給與鼓勵和認可，讓學生通過現(xiàn)代文閱讀能力的提升來有一個更好的生活閱歷。

2.幫助學生形成正確的解題思路

在進行現(xiàn)代文閱讀教學開展的過程中，需要做好閱讀教材的選擇，主要的教學目的，是讓學生能夠自主總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，明確作者想要表達的中心思想。一般情況下，現(xiàn)代文的文體結(jié)構(gòu)是隨著主要內(nèi)容來進行構(gòu)成的，因此，學生在進行文章結(jié)構(gòu)層次的梳理過程中，需要先明確文章的主要內(nèi)容，教師需要引導學生進行段落含義、層次含義的總結(jié)，幫助學生明確文章的整體思路。首先是理清行文線索：文章結(jié)構(gòu)一般都是通過一些行文線索來進行鏈接的，讓文章的整體內(nèi)容因線索形成整體，學生也能夠根據(jù)文章行文線索來明確作者想要表達的主要思想。其次是找出文章關(guān)鍵詞句：通?，F(xiàn)代文會有關(guān)鍵詞句來點名主旨，目的是讓學生加深對全文的理解，建立良好的解題思路，起到良好的導向性作用，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗來看文章關(guān)鍵語句主要有：中心句、過渡句等。最后要明確文體特點：現(xiàn)代文、記敘文、說明文、議論文等不同的文體，有不同的理解方式，要通過對文章邏輯關(guān)系的分析來明確。

三、總結(jié)

初中是現(xiàn)代文閱讀教學開展的主要階段，教師在進行教學設(shè)計的過程中需要結(jié)合學生的實際閱讀情況，運用良好的教學手段來達到學生綜合素養(yǎng)提升的教育目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學形式，要將教學的主體變成學生，明確自己需要承擔的教學引導重任。同時要為學生提供一個良好的學習平臺，讓學生能夠有一個表達自己意見和看法的機會，于此同時教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生掌握現(xiàn)代文閱讀的讀法，能夠自主的進行閱讀內(nèi)容的總結(jié)，形成符合自己閱讀習慣的閱讀規(guī)律，全面提高學生的現(xiàn)代文閱讀水平。

參考文獻

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