基于中職學(xué)校教學(xué)云平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

羅穎

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了云技術(shù)時(shí)代，云技術(shù)也開(kāi)始滲透到學(xué)校的日常管理和教學(xué)中，各種教學(xué)云平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)云平臺(tái)不僅給師生提供了大量的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也改變了現(xiàn)在的教學(xué)模式。如何有效地利用各種教學(xué)云平臺(tái)提高教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。這里，作者以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用——Visual FoxPro6.0》為例進(jìn)行了一次教學(xué)云平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)云平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、利用云教學(xué)平臺(tái)制定課堂計(jì)劃，制作學(xué)生學(xué)習(xí)的支架

目前，市面上有很多關(guān)于教師教學(xué)的云平臺(tái)，它們的功能不盡相同。不需要學(xué)生終端的“班級(jí)優(yōu)化大師”，可以進(jìn)行班級(jí)管理和家校聯(lián)系的“云班課”，善于課堂展示的“希沃授課助手”，便于演講者使用的“雨課堂”……教師利用這些云教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)行班級(jí)管理、作業(yè)批改等工作，能方便教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理和協(xié)助教師批改作業(yè)等工作；學(xué)生使用這些云教學(xué)平臺(tái)可以觀看教師的微課、做作業(yè)、在線交流等活動(dòng)。下面我以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用——Visual FoxPro》為例進(jìn)，談?wù)劷虒W(xué)云平臺(tái)在中職學(xué)校的應(yīng)用與困惑。

1.錄微課，翻轉(zhuǎn)課堂

微課與翻轉(zhuǎn)課堂是云教學(xué)平臺(tái)與學(xué)科課程的深度融合。首先，我將錄制好的關(guān)于《指針定位》這一教學(xué)內(nèi)容的微課上傳到云教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生提前利用晚自習(xí)時(shí)間掃描二維碼加入課程并在手機(jī)上觀看微課，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂中，以生為本

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是以生為本的核心理念。為了把課堂還給學(xué)生，上課前，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，昨天你們看了《指針定位》的微課，談?wù)勥@節(jié)課我們的重、難、疑點(diǎn)是什么呢？我將學(xué)生回答的內(nèi)容記錄到黑板上。學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)是數(shù)據(jù)表中記錄指針定位的3種方法，難點(diǎn)是使用命令進(jìn)行記錄指針定位的3中形式，其中，相對(duì)定位不是很好理解，條件定位中條件的設(shè)定也不是很明白。接著，我對(duì)照教學(xué)大綱，著重幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難、疑點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)單易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生間可以相互協(xié)助習(xí)得。

3.云作業(yè)，及時(shí)反饋

一節(jié)課教師教得好不好，關(guān)鍵看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，如果能及時(shí)反饋學(xué)生習(xí)得知識(shí)的情況，這有助于教師調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解和掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我提前將本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)習(xí)題錄入到教學(xué)云平臺(tái)中。當(dāng)我的講解結(jié)束后，學(xué)生使用微信掃描二維碼再次進(jìn)入到課程，在線完成本節(jié)課的作業(yè)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了13道題目，題型包括填空、選擇、判斷，學(xué)生在5分鐘內(nèi)能完成答題。接著，我用投影儀將學(xué)生的答題情況進(jìn)行課堂展示，根據(jù)教學(xué)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生答題情況的在線分析，我針對(duì)性地講解本節(jié)課學(xué)生普遍出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂后，協(xié)作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，我還將這節(jié)課的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、自測(cè)試題等所有教學(xué)素材都上傳到教學(xué)云平臺(tái)，并鼓勵(lì)他們與我在云端進(jìn)行交流。例如：在絕對(duì)定位中，數(shù)值能大于表的記錄總數(shù)嗎？在相對(duì)定位中，數(shù)值能大于表的記錄總數(shù)嗎？看上去，問(wèn)題是對(duì)我提出的，但卻被云端學(xué)習(xí)小組的其它同學(xué)搶先回答，我只需要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)初步形成，自我解決問(wèn)題的能力得以有效提升。

二、有效應(yīng)用教學(xué)云平臺(tái)轉(zhuǎn)變教師教育觀念

1.使用教學(xué)云平臺(tái)，減少教師重復(fù)性工作

首先，在課前，教師可以將知識(shí)難點(diǎn)細(xì)化，并分解講授錄制成5～10分鐘的視頻，即微課。然后上傳到教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)資源區(qū)，供課余時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就實(shí)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)行為的重現(xiàn)，減少了教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)在不同班級(jí)進(jìn)行重復(fù)講解的枯燥工作。

其次，很多教學(xué)云平臺(tái)都有布置作業(yè)和批改作業(yè)的功能，有的平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析。教師可以靈活地使用這些功能，實(shí)時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整班級(jí)教學(xué)策略，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.使用教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

使用教學(xué)云平臺(tái)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后反饋”的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，容易理解的地方一帶而過(guò)，感覺(jué)理解較困難的地方可以反復(fù)觀看。

3.使用教學(xué)云平臺(tái)，建立高效互動(dòng)的教學(xué)體系

使用教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不僅要求的是人機(jī)互動(dòng)，更重要的是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。其間，他們需要融洽的關(guān)系、友好的態(tài)度、共享信息和資源、共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

三、中職學(xué)校教師在使用教學(xué)云平臺(tái)教學(xué)時(shí)存在的困惑

目前，市場(chǎng)上的教學(xué)云平臺(tái)很多，但大部分是針對(duì)中小學(xué)生得學(xué)習(xí)科目設(shè)計(jì)的，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)課設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)寥寥無(wú)幾。通過(guò)這次教學(xué)嘗試，我認(rèn)為在中職學(xué)校使用教學(xué)云平臺(tái)教學(xué)存在著以下點(diǎn)困惑。

（1）中職學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如果沒(méi)有家長(zhǎng)或教師監(jiān)督，他們很難獨(dú)立完成教師在教學(xué)云平臺(tái)上布置的作業(yè)而不去利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情。

（2）中職學(xué)校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，很多學(xué)生都是留守兒童或來(lái)自單親家庭，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，學(xué)生家庭不太愿意花錢(qián)讓學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)流量進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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