淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新

許小漫

摘 要：在我國新課改深化水平不斷提升的背景之下，新課標(biāo)當(dāng)中對小學(xué)語文教學(xué)提出了嶄新的要求。作為語文教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，習(xí)作教學(xué)是提升小學(xué)生寫作水平的重要措施，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)始終都沒有獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生寫出的作文效果也不是很好，在本文當(dāng)中首先介紹目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)際情況，而后提出幾種小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新方法，希望可以對習(xí)作教學(xué)效率及效果做出一定保證，促使學(xué)生逐漸走上全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；創(chuàng)新

1小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新的研究背景

大多教師都會認(rèn)為小學(xué)習(xí)作教學(xué)難度很高，其中最重要的問題就是大部分小學(xué)生對寫作沒有任何興趣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累下來的材料也比較少，因此在寫作的過程中自然是難以找尋到素材，即便是寫出文章，也存在遣詞造句形式少以及脫離實(shí)際情況等問題。以往一段時(shí)間當(dāng)中，我國社會各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士關(guān)心的僅僅是教師怎樣教授學(xué)生，小學(xué)教育階段的學(xué)生喜歡什么不是人們關(guān)心的問題，因此教師實(shí)際教學(xué)的過程中，往往都是會依照自己的想法開展教學(xué)活動(dòng)，因此很多學(xué)生就會喪失掉習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，在我國語文新課標(biāo)當(dāng)中明確提出，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，一定是需要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生積極的表達(dá)自己的情感，并關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生在寫作的過程中將自身的真實(shí)情感展現(xiàn)出來，所以在小學(xué)教育階段習(xí)作教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師一定是需要對學(xué)生的實(shí)際生活情況形成較為深入的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中將自身的真實(shí)思想展現(xiàn)出來。

2小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1融入社會，積累寫作情感

切實(shí)了解家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，俗話說得好“讀萬卷書，行萬里路”。其所強(qiáng)調(diào)的是社會實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。其實(shí)在習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，社會實(shí)踐起到的作用也十分重要。獨(dú)特的民俗風(fēng)情、深厚的民間文化當(dāng)中其實(shí)都包含十分豐富的人文精神，促使學(xué)生融入到其中，積累下來更多的情感?？梢远ㄆ诮M織一定數(shù)量的學(xué)生去游覽本地的名勝古跡，從各個(gè)角度上對家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情進(jìn)行分析。還可以引導(dǎo)學(xué)生對民間文化的源頭進(jìn)行分析，在對家鄉(xiāng)文化形成清晰認(rèn)識的背景之下，養(yǎng)成一定情感，從而也就可以在學(xué)生日后寫作的過程中，將自身的真實(shí)情感充分展現(xiàn)出來。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀互動(dòng)當(dāng)中

課外閱讀是學(xué)生拓展自身知識視野的一項(xiàng)重要措施，也是學(xué)生找尋習(xí)作素材的重要方法。之所以難以提升學(xué)生的習(xí)作水平，就是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累下來的素材數(shù)量比較少，假如學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積攢下來的素材比較多，那么在習(xí)作的過程中，想要將自身的情感表達(dá)出來，是一件比較簡單的事情。現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)流通的課外閱讀教材數(shù)量非常多，各個(gè)課外閱讀教材的方向也不同，選擇優(yōu)秀的課外閱讀教材可以為學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師選取的課外閱讀教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的心理特征及年齡情況，促使學(xué)生更為輕松的理解并掌握教材。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的過程中對其進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對課外讀物中作者想要展現(xiàn)出來的情感形成清晰的認(rèn)識，并積極找尋教材當(dāng)中優(yōu)美的詞語和句子歸為己用。

2.3有選擇的對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價(jià)

教師對學(xué)生的習(xí)作，不應(yīng)當(dāng)全面進(jìn)行批改，而是應(yīng)當(dāng)有目的的對其進(jìn)行單項(xiàng)批改，或者自此錯(cuò)誤，或者是句子格式，或者是文章的整體結(jié)構(gòu)，其他方面的錯(cuò)誤可以暫時(shí)保留下來不做評價(jià)，教師客觀的對學(xué)生習(xí)作做書面評價(jià)，或者委婉的將習(xí)作當(dāng)中的錯(cuò)誤向?qū)W生提出，肯定學(xué)生在習(xí)作中取得的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生寫更好的習(xí)作。當(dāng)對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于將學(xué)生的長處找尋出來，公開的進(jìn)行講評。而不應(yīng)當(dāng)公開的對差生習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，以免對學(xué)生的自尊心造成影響。針對作習(xí)作當(dāng)中的精彩片段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先自讀再評論，深入了解其中包含的情感，還可以將優(yōu)秀的作為編訂成冊，在本班級當(dāng)中進(jìn)行傳閱，促使學(xué)生充分感受到寫作的成就感，以此為基礎(chǔ)自然是可以將學(xué)生的寫作興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生的寫作能力得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

除去上文中所說的問題之外，習(xí)作的主題應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生實(shí)際生活情況，讓學(xué)生可以在看到文章的題目之后，就可以和自身日常學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生的寫作積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也就可以在我國基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

3結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，小學(xué)語文教師一定需要深入認(rèn)識新課標(biāo)中提出的要求，將其作為引導(dǎo)性內(nèi)容，將小學(xué)生實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，找尋出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，積極的創(chuàng)新，才可以促使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性得到大幅度提升，對學(xué)生的習(xí)作能力做出保證，從而也就可以在學(xué)生向著全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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