如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力

王洪興

摘 要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的各方面能力方面的不可替代的作用，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)“紙上談兵”的趙括，而是要用好、用活教材，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等各方面能力，為學(xué)生未來的生活、工作、學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，小到家里蓋房子，大到宇宙飛船的太空之旅，蛟龍?zhí)柕暮Ｏ律顫?，一架架飛機(jī)的出廠等等，這些成績的取得不是一己之力就能完成的，它需要多個(gè)部門，眾多人的齊心協(xié)力。我曾聽到一些報(bào)道：說中國人單個(gè)人能力很強(qiáng)，很難打敗，但十幾個(gè)人一起干同一件事，很容易就會(huì)被打敗，而日本人則剛好相反，單個(gè)人的能力不突出，但十幾個(gè)人一起干同一件事，就會(huì)干得相當(dāng)出色。這個(gè)事例告訴我們，中國人的合作意識(shí)不強(qiáng)，也間接反映出我們?cè)诮逃虒W(xué)中對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)還有欠缺。

剛上一年級(jí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們課堂表現(xiàn)都很積極，老師提問題后都搶著舉手回答，別人回答問題時(shí)根本就不聽，叫起來的十幾個(gè)同學(xué)說的都一樣，我覺得這就是獨(dú)生子女以自我為中心的習(xí)慣吧，不會(huì)傾聽別人的發(fā)言，為了改變這種課堂狀況，我給他們講了一個(gè)《天鵝、梭子魚和蝦》的故事，在講故事的同時(shí)還給他們播放了三只小動(dòng)物拉車時(shí)的畫面，天鵝向天空拉、蝦向后拖、梭子魚向水中拉，講完故事我問同學(xué)們：車子為什么不動(dòng)？同學(xué)們很快答出：它們拉的方向不一致，都只顧自己，不是向同一個(gè)方向用力，我適時(shí)點(diǎn)撥出合作的重要性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對(duì)他回答不完整的地方及時(shí)補(bǔ)充完整，對(duì)他回答不正確的地方及時(shí)更正，要學(xué)會(huì)取人之長補(bǔ)己之短，只有這樣我們的知識(shí)才會(huì)學(xué)的更扎實(shí)，能力也會(huì)突飛猛進(jìn)。在多年的教育教學(xué)工作中，我一直努力踐行著在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就要求教師要做個(gè)生活中的有心人，把教材用活，結(jié)合教材中的課例，盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

在電腦沒走進(jìn)課堂之前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常自制教具：用圖釘和硬紙卡做活動(dòng)角，從教師教具演示中學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)到角兩邊叉開的距離越大角就越大，反之角就越小。用圖釘、高粱桿做三角形、平行四邊形，三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性，孩子上手一試便知。把舊自行車帶剪成皮筋把高粱桿10根捆成一捆，教學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)十，10個(gè)一，在學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)玉米粒、黃豆粒都曾是我的教具，孩子們學(xué)的可高興了，在學(xué)習(xí)長、正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使同學(xué)們更快的掌握知識(shí)，我還用高粱桿把硬皮剝下來劈成小細(xì)條做棱，把芯切成一小段一小段做頂點(diǎn)，自制了長、正方體的模型，教他們認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，還布置作業(yè)讓他們回家自己動(dòng)手做，沒想到這節(jié)課之后，同學(xué)們還用高粱桿自制了眼鏡、手表、鳥籠子送給我，我覺得這就是自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。

當(dāng)多媒體課件進(jìn)入課堂后，我的教學(xué)更得心應(yīng)手了，它能將一些抽象的問題直觀化，又能有動(dòng)態(tài)演示，就更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性了。

口算是筆算的基礎(chǔ)，從一年級(jí)到五年級(jí)，凡是學(xué)完口算方法后，我都會(huì)復(fù)印出很多口算題，然后把他們剪成題卡，每節(jié)課利用3分鐘檢測(cè)，當(dāng)堂對(duì)正，對(duì)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這種做法既提高了口算的正確率，又為筆算做了良好的鋪墊，還激發(fā)了同學(xué)們的斗志，效果很好。

二、為學(xué)生搭建合作的舞臺(tái)

中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”這句話并非空談，它告訴我們孩子各方面的能力應(yīng)從小培養(yǎng)，作為教師我們要充分利用教材中的課例，為學(xué)生搭建合作的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)上下、前后、左右等方位知識(shí)時(shí)，我就讓同學(xué)以小組為單位擺學(xué)習(xí)用品，四人一組，一人擺，一人說，兩人當(dāng)評(píng)委，輪流進(jìn)行，小組氣氛非常活躍。根據(jù)自己的座位說一說自己前后、左右的同學(xué)是誰，初步感知位置的相對(duì)性，這樣做學(xué)生是自主思維而不是機(jī)械模仿，效果很好。在一年級(jí)上冊(cè)12頁有一道題：說一說下面物品放在什么位置合適？畫面展示出一間臥室，臥室有一個(gè)窗戶，窗戶下面放一張書桌，窗戶左側(cè)靠墻放著一張單人床，下面給了一幅畫、一把椅子、一個(gè)球、一個(gè)小鬧鐘、一雙拖鞋、一本書、一盞臺(tái)燈、一個(gè)枕頭、一個(gè)床頭柜，解答這題之前我用課件播放了一幅畫面一間屋子里面物品亂七八糟地?cái)[的到處都是。問：這樣的房間你喜歡嗎？生：不喜歡。那就讓我們一起來整理一下吧！我讓生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位合作完成，不一會(huì)大家就達(dá)成了共識(shí)：畫掛在床頭上方，床頭柜放床頭，皮球放床頭柜抽屜里，鬧鐘放床頭柜上，拖鞋放床下，書和臺(tái)燈放書桌上，椅子放在書桌后，枕頭放在被子上，看似簡(jiǎn)單的一道題，也培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有序的位置關(guān)系能使空間整齊，初步理解物品各歸其位的必要性，這道題完成后，我又布置了一個(gè)作業(yè)，整理一下自己的書包，然后同桌兩名同學(xué)也互相查查，看看誰書包里的學(xué)習(xí)用品放得最整齊有序。老師一會(huì)兒檢查，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，教無定法，貴在得法，時(shí)代在變，教材在變，學(xué)生在變，教學(xué)手段也在不斷變化，但用活教材，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的宗旨不能變，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一定認(rèn)真研讀教材，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。