辛巧榮

摘 要：在學(xué)校教育中學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值在于育人，在于學(xué)生的發(fā)展。德育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求下的品質(zhì)與道德，與學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值十分契合，因此在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育很有作用。本文探討核心素養(yǎng)背景下高中地理教學(xué)中德育滲透德的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；德育；滲透

一、高中地理教學(xué)中開展德育滲透的意義

德育不僅是班主任的主要工作職責(zé)，任課教師也要根據(jù)教學(xué)大綱中關(guān)于德育的要求和教材中的思想性，開拓思路，按照各自學(xué)科的特點(diǎn)，有目的地在課堂教學(xué)過(guò)程中深度滲透德育教育，最終使學(xué)生不僅能掌握地理知識(shí)，還能形成良好的品格、健康的思想。高中地理教學(xué)是高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容涉及了自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)，兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟(jì)性，是一門內(nèi)容綜合、豐富多彩的學(xué)科。高中地理在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)，還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀、培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。

二、當(dāng)下高中地理教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

1.教師注重知識(shí)傳授忽視道德滲透

高考模式?jīng)Q定了教學(xué)模式。在地理教學(xué)課時(shí)安排少，一個(gè)班一個(gè)星期才兩節(jié)課，不少地理教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能在課堂上盡可能把地理學(xué)科知識(shí)完成，所以在課堂上忽視了對(duì)學(xué)生的德育，在備課中也忽略了這一環(huán)節(jié)。同時(shí)由于班級(jí)較多，接觸的學(xué)生多，所以在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中，沒有足夠的精力和時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，在課堂上也忽略了德育滲透。在教學(xué)計(jì)劃中也沒有把教師德育素養(yǎng)的提高進(jìn)行安排和落實(shí)，有的地理教師也不知道怎么去滲透德育，有的地理教師認(rèn)為，課堂教學(xué)對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最根本的教學(xué)。

2.學(xué)生只求學(xué)科高分而忽視道德提升

在學(xué)校教學(xué)體制以及教師教學(xué)模式的影響下，許多學(xué)生逐漸把自己變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。許多高中生認(rèn)為，他們?cè)诟咧须A段的最大任務(wù)就是應(yīng)對(duì)高考——完成每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。只要能在高考中取得好的成績(jī)，其他一切事情都無(wú)關(guān)緊要。在這種學(xué)習(xí)思想的影響下，即便教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的德育因素，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這些無(wú)關(guān)緊要，不如利用這些時(shí)間背地理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的品德素質(zhì)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，在一定程度上影響高中地理教學(xué)中德育教學(xué)的效果。

三、德育在高中地理教學(xué)中滲透的具體策略

1.挖掘地理教材中的德育素材

地理學(xué)是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，蘊(yùn)含著非常豐富的德育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最有效和最直接的途徑。在地理教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容和德育價(jià)值。以“地理環(huán)境的整體性和差異性”這節(jié)課為例，班級(jí)如同地理環(huán)境，大家共同生活在一個(gè)班集體中，同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，這就是整體性，但同時(shí)每一位同學(xué)又是一個(gè)鮮明的個(gè)體，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在性格愛好上都不一樣說(shuō)明同學(xué)之間存在差異性，每個(gè)人只有懷著一顆豁達(dá)的寬容的心，才能共同建設(shè)好班集體。通過(guò)寓教于學(xué)，對(duì)于構(gòu)建和諧班集體，培養(yǎng)個(gè)人道德水平有重要教育意義。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)中的德育內(nèi)容

根據(jù)新課改的要求，地理學(xué)科進(jìn)行德育教育要注意聯(lián)系教科書中的內(nèi)容進(jìn)行，挖掘地理知識(shí)中深藏的人文知識(shí)。例如，教師在講授“可持續(xù)發(fā)展”這一理念時(shí)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)詳述國(guó)家的資源總量、人口總量以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)要求，突出當(dāng)前我國(guó)資源緊缺的現(xiàn)狀。讓學(xué)生們分析開采資源對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用以及對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看實(shí)行可持續(xù)發(fā)展理念的重要性。這樣通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)描述、逼真的環(huán)境污染狀況的展示以及教師動(dòng)情的講述，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，自覺地在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.利用地理時(shí)事延伸德育知識(shí)

適當(dāng)、有機(jī)地補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代氣息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情國(guó)策和世界形勢(shì)，從而延伸德育知識(shí)。如，在講“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚島之爭(zhēng)”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚島爭(zhēng)議的歷史由來(lái)、經(jīng)過(guò)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感。

4.樹立全球一體化道德意識(shí)

地球是人類共同的家園，不區(qū)分某個(gè)民族、國(guó)家。高中地理教材中涉及這方面的知識(shí)點(diǎn)也很多。如二氧化碳、甲烷等溫室氣體排放導(dǎo)致的全球氣候變化，產(chǎn)生的是全球范圍的影響；厄爾尼諾、拉尼娜等氣候現(xiàn)象對(duì)全球氣候及生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重要的影響；臭氧層破壞可能造成的危害，跨越全球，每個(gè)地球人都避無(wú)可避；除此之外，還有海洋資源的開發(fā)及海洋環(huán)境保護(hù)；國(guó)際產(chǎn)業(yè)的分工和合作等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，地球是一個(gè)有機(jī)的整體，其健康與否與各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密不可分，任何一個(gè)國(guó)家、民族的任何行為，都有可能對(duì)其他國(guó)家和全球環(huán)境造成影響。

總之，高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具備很明顯的育人價(jià)值與傾向，其本身涉及到資源、環(huán)境、人口等因素的知識(shí)都與社會(huì)生活和時(shí)代樣貌息息相關(guān)，所以將德育教育與地理學(xué)科教學(xué)結(jié)合進(jìn)行對(duì)于高中學(xué)校教育整體目標(biāo)而言有很大意義，值得積極嘗試與探索。

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