實驗教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實踐研究

呂盛

摘 要：跨入初中大門以后，很多學(xué)生覺得除了數(shù)理化英這幾門功課外，比較難學(xué)的就是生物這門學(xué)科了。對于初中生而言，基礎(chǔ)階段的生物學(xué)知識并不深奧，實驗教學(xué)法能夠?qū)㈠e綜復(fù)雜、疑難雜亂的知識體系一一瓦解，通過實驗操作理解、記憶生物的基礎(chǔ)知識，能夠快速理清學(xué)習思路，輕松掌握知識的核心內(nèi)容，從而提高學(xué)習效率。本文主要從初中生物教學(xué)融入實驗教學(xué)法的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；策略

談到生物這門課程，人們對它的認知仍停在概念、理論學(xué)習上，而不是運用實驗探究生物的本質(zhì)、現(xiàn)象與作用。初中生物學(xué)科的設(shè)置，是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及地球上生存的生物的奧秘與本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是將生物知識教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握解題的思路，缺乏實驗的教學(xué)無法促進他們積極參與教學(xué)活動。因此，只有在教學(xué)中融合實驗法，提高學(xué)生的認知水平，才能輕松吸收、鞏固知識內(nèi)容，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)能力與情感的發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)融入實驗教學(xué)法的重要性

生物實驗教學(xué)法是指：借助一定的設(shè)備與儀器，在教師的指導(dǎo)下，通過規(guī)范的操作，觀察、思考、探究實驗對象發(fā)生某些變化的現(xiàn)象，從中獲取、驗證、掌握學(xué)習知識。初中生的認知、情感正是形成的關(guān)鍵階段，直觀、形象的實驗教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的眼球，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生物整合實驗進行教學(xué)，一方面能將抽象的概念具體化，讓學(xué)生在實際動手操作中，掌握概念、原理、現(xiàn)象的變化規(guī)律，經(jīng)過多次的實驗發(fā)現(xiàn)、整理、總結(jié)研究結(jié)果；另一方面通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、處理問題的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升獨立自主的實踐能力。

二、實驗教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的實驗操作水平有待提高

目前，初中生物實驗教學(xué)仍然不大熱門，許多教師對實驗教學(xué)缺乏研究，導(dǎo)致對實驗流程不熟悉，教學(xué)都是看著課本按部就班地進行實驗操作，課堂上講一下、停一下、實驗一下地反復(fù)進行，學(xué)生原本激發(fā)的好奇心，又被教師不熟悉的實驗步驟給澆滅了。由于，教師注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，忽視培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)變能力薄弱，一但遇到突發(fā)狀況，就像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，無法正確地處理問題。

（二）實驗基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

初中生物實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，完善的實驗基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)生學(xué)習的重要保障。然而，許多學(xué)校因資金投入不穩(wěn)定，要么缺乏專業(yè)的實驗教師，教學(xué)一般都是由任課教師身兼數(shù)職進行，因操作缺乏規(guī)范性、專業(yè)性，進行實驗教學(xué)時，難免會指導(dǎo)不到位；要么實驗室的規(guī)模不夠標準，都是改建而成的，里面的實驗器材都是零零散散、破舊不堪，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。由于實驗室的規(guī)模不大，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生站著上課，或者兩人擠在一起進行實驗操作，導(dǎo)致課堂秩序混亂一片，教師講啥，壓根聽不清，這樣的實驗教學(xué)，不利于學(xué)習的長遠發(fā)展。

三、實驗教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的策略

（一）提高教師的教學(xué)水平

教師是教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者與主導(dǎo)者，不僅要面向全體學(xué)生傳授知識，而且要根據(jù)他們的學(xué)習需求，設(shè)計合適有趣的實驗教學(xué)方案，以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索知識、獲取知識的能力。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習相關(guān)的專業(yè)知識，努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)的實驗操作流程、并規(guī)范實驗操作，將學(xué)生被動性的學(xué)習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有裕浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能力水平。如，教學(xué)《細胞通過分裂而增殖》時，首先借助顯微鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細胞與人口腔上皮細胞的真容，學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到真實的細胞，研究細胞體積與表面積的關(guān)系，理解細胞增殖的必要性。然后，通過模擬實驗來理解細胞為什么要分裂的原因，在親身體驗實踐活動，學(xué)會預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理，結(jié)論的獲得。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

初中生物教學(xué)中，只有針對學(xué)生的學(xué)習能力，將理論與實踐相互結(jié)合，通過有趣的實驗教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習干勁，樂于、敢于在課堂中動手操作，對于難懂的實驗現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，與教師交流討論解決學(xué)習問題的方法，學(xué)會對所學(xué)的知識擴展延伸、融會貫通，在驗操作中養(yǎng)成認真的學(xué)習態(tài)度，體驗、享受學(xué)習的樂趣。如，教學(xué)《蒸騰作用》時，首先通過實驗顯微鏡、臨時玻片、鑷子等實驗器材觀察葉片各部分的結(jié)構(gòu)特點，及相對應(yīng)的功能，進一步認識綠色植物的蒸騰現(xiàn)象，能說出蒸騰作用的主要器官。然后，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，熟悉課本，對本來內(nèi)容有更深入的了解，建立知識框架，形成更清晰地知識結(jié)構(gòu)，從而更好地理解學(xué)習內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備團隊精神

傳統(tǒng)的教學(xué)無法促進學(xué)生集中精力學(xué)習，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中通過小組合作學(xué)習、操作實驗，讓他們在小組合作中進行交流、討論知識的疑難點，充分發(fā)揮學(xué)習的力量，從而提高團隊合作精神。如，教學(xué)《種子萌發(fā)形成幼苗》時，首先準備實驗的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生觀察玉米、大豆種子的結(jié)構(gòu)與外形，進一步剝離種皮觀察胚根、胚軸與胚芽，繪出種子的結(jié)構(gòu)圖，以及剖開種子觀察種子的縱剖面，繪畫出種子的縱剖面結(jié)構(gòu)示意圖。然后，要求學(xué)生利用課余的時間親自培養(yǎng)玉米、大豆的種子，觀察種子萌芽時的形狀結(jié)構(gòu)變化，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與敏銳的觀察力，知道種子的多樣性，進而提高理解、解剖等能力。

四、結(jié)束語

生物學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，是人類文明進步的象征之一，又是研究生命現(xiàn)象的“潤滑劑”，由此可見，生物學(xué)的重要性日益突出。許多學(xué)生的生物思維缺乏變通，只有滲透實驗教學(xué)法，激發(fā)他們的學(xué)習創(chuàng)造性，具備科學(xué)探究的思維，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]丁振武.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用分析[J].亞太教育，2016（2）.

[2]林霏.淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（4）.

[3]羅偉美.實驗教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實踐探討[J].新校園（中旬），2017（4）.