陳卓萍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息技術(shù)為載體，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今社會(huì)信息化水平提高，教育教學(xué)也積極改革，小學(xué)階段的教學(xué)也開始注重學(xué)生全面素質(zhì)水平的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于枯燥的課堂教學(xué)模式并不感興趣，為此必須要積極引用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)順利開展。本文就小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)中，英語是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。它對于學(xué)生日后的發(fā)展和提高有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是將英語知識直接傳授給學(xué)生，通過學(xué)生自己課后的練習(xí)將知識進(jìn)行消化、吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，完全顛覆了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師以信息技術(shù)為載體，與學(xué)生共同對知識進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的高效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師科學(xué)地設(shè)計(jì)英語課堂，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

1.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻作為載體，其中涉及語音、詞匯、句型、語篇等內(nèi)容，利用微視頻通過游戲、微電影、對話等方法進(jìn)行表現(xiàn)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，借助教學(xué)微視頻的方法，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。教師結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)與能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教學(xué)微視頻種類豐富，大大增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。它把英語學(xué)習(xí)的魅力展示給學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)理想的英語學(xué)習(xí)效果。

2.活躍英語課堂氣氛

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)都是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，教師的方法、內(nèi)容單一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前已經(jīng)傳授了新知識，課堂上教師有大量的時(shí)間將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，教師承擔(dān)引導(dǎo)幫扶的角色。在這種課堂教學(xué)模式下，師生以及生生有更多的機(jī)會(huì)互相交流、學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)與評價(jià)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)以及互評，形成良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上教師通過多樣化的活動(dòng)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)的同步開展。生動(dòng)、趣味性的微視頻，能夠很好的吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生對知識問題有疑問，還可以通過暫停、重播等方法觀看視頻，進(jìn)一步鞏固并優(yōu)化學(xué)習(xí)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的評價(jià)。這樣線上線下的同步，進(jìn)行能夠很好的提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.資金設(shè)備不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要預(yù)習(xí)一些英語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。這些資料需要有一定的設(shè)備、平臺作為基礎(chǔ)，同時(shí)運(yùn)行這些設(shè)備、平臺也需要大量的資金、技術(shù)作為支持。就目前我國的一些小學(xué)情況而言，要全面實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是有一定難度的。

2.教師教學(xué)水平需要進(jìn)一步提升

對于小學(xué)英語教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂下對于教師的教學(xué)能力的要求是比較高的，要求小學(xué)英語教師全面、系統(tǒng)地把握教材知識，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容對教學(xué)環(huán)節(jié)以及形式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)教師還需要全面了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地制作預(yù)習(xí)資料，通過生動(dòng)、形象的內(nèi)容吸引小學(xué)生的眼球，幫助他們理解，增強(qiáng)記憶，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在盲目性

翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)的，很多小學(xué)英語教師照搬照抄，但是這種情況并不適合我國英語教學(xué)情況，所以需要結(jié)合不同地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不能單純注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也不能注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而忽略教師的指導(dǎo)，所以需要結(jié)合具體情況科學(xué)地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)地梳理英語知識，明確翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)的范圍，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用能夠充分發(fā)揮。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到心里有數(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種提前的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)放在教學(xué)前。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)去學(xué)。教師要利用這種提前教學(xué)的方法，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂上有效地應(yīng)用。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣和成就感，樹立自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在語音中應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，語音是重要的內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中，語音的學(xué)習(xí)大多數(shù)是字母、字母組合發(fā)音等。教師要讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)則，并逐步強(qiáng)化其聽音能辨、聽詞能寫的能力。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到自主拼讀的樂趣，喜歡拼讀新詞。

比如在學(xué)習(xí)“ow”/аu/的發(fā)音，先讓學(xué)生在課前觀看視頻，視頻中包括、flower，down等帶有ow的單詞。再對比slow，snow，show等ow/?u/的發(fā)音，通過朗讀感受不同的發(fā)音。然后讓學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)，并給出學(xué)生crowd，know等生詞，讓學(xué)生自己嘗試的拼讀，并總結(jié)歸納帶有ow單詞的發(fā)音規(guī)則。

課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自主檢測。通過豐富多樣的檢測形式，比如四人小組合作讀出視頻中字母的發(fā)音、同桌互相拼讀單詞等，并對彼此的發(fā)音情況進(jìn)行點(diǎn)評。通過合作的方法對學(xué)生獲得的新單詞進(jìn)行辨認(rèn)，做到語音的拓展，讓學(xué)生更了解發(fā)音的規(guī)律。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)語音，學(xué)生更直觀了解發(fā)音規(guī)則，有利于英語語音學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在詞匯中應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)。學(xué)生擁有一定數(shù)量的詞匯，有助于提高他們的聽、說、讀、寫等能力，發(fā)展他們的英語水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師重視學(xué)生的詞匯的積累，通過課前、課堂上和課后的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯。課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師布置的語篇中的重點(diǎn)詞匯、生詞等，并通過測評練習(xí)，把握詞匯的音、形、義。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，還要把握好詞匯考核的難度，明確學(xué)習(xí)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)以及資料等。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用，學(xué)生之間對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對詞匯的理解。

比如在學(xué)習(xí)My classroom這一話題時(shí)，教師教授學(xué)生有關(guān)教室的詞匯，如window，light，blackboard，fan等。在學(xué)習(xí)前，教師對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過例句以及篇章了解詞匯內(nèi)涵，自主拼讀，并寫下這些物品的特點(diǎn)，收集更多有關(guān)詞匯。在課堂教學(xué)中，教師科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)，可以是看局部猜整體、一個(gè)比一個(gè)猜等練習(xí)。學(xué)生了解詞匯音形義后，嘗試在小組內(nèi)介紹、運(yùn)用詞匯。最后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一間自己喜歡的教室，通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對教室詞匯的特點(diǎn)有了解，因此這個(gè)練習(xí)任務(wù)能夠順利完成。

4.課后鞏固復(fù)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要注重課后的復(fù)習(xí)、鞏固。通過課前以及課堂上的學(xué)習(xí)，如果沒有得到及時(shí)有效的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然大受影響。所以要科學(xué)地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生的英語知識得到鞏固以及內(nèi)化，加深學(xué)生對于英語知識的印象。課后復(fù)習(xí)中，教師也需要積極地幫助學(xué)生。教師可以通過動(dòng)畫、視頻、游戲等方法提高學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣，增加一些趣味性的課外閱讀。復(fù)習(xí)的資料要求是簡單、明了，使學(xué)生在對知識復(fù)習(xí)能夠形成系統(tǒng)化的知識框架。此外教師還需要為學(xué)生提供良好的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，全面提高英語學(xué)習(xí)的效果，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，為滿足教學(xué)實(shí)際需要以及學(xué)生發(fā)展需求，必須要積極創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為小學(xué)英語教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是一種新的教學(xué)理念，教師將新的教學(xué)理念融入到英語學(xué)習(xí)中，能夠全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂要結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而發(fā)揮出理想的英語課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是短時(shí)間的事情，需要教師在實(shí)際的英語教學(xué)中積極地研究與分析，從而實(shí)現(xiàn)理想的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫朝娟，孟潔然.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)英語微課教育開發(fā)的策略研究[J].教育觀察，2018，7（18）：111-112.

[2]謝清.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語MES教學(xué)模式中的運(yùn)用[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：60-62.

[3]戴宇婷.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)效果[J].英語畫刊（高級版），2018（21）：21.

[4]吳麗英.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].才智，2018（21）：140.

[5]王彬.探析小學(xué)英語課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用[J].中華少年，2018（20）：265.

[6]王奕青.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中的注意點(diǎn)淺析[J].英語畫刊（高級版），2018（17）：27.

[7]賴麗蓉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].英語畫刊（高級版），2018（14）：39.