郎薇薇

摘 要：本文針對嵌入式實驗教學中存在的專業(yè)針對性差、設(shè)備缺乏和課程層次性不足等問題，文章探討了以基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗，創(chuàng)新型實驗和課外實踐為基礎(chǔ)的分層次實驗課程教學方式。這種方式在教學實踐中取得較好的成效。

關(guān)鍵詞：嵌入式；實踐教學

1 引言

嵌入式系統(tǒng)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等先進技術(shù)和具體應(yīng)用對象相結(jié)合的更新?lián)Q代產(chǎn)品。嵌入式系統(tǒng)面向具體的應(yīng)用領(lǐng)域，隨著產(chǎn)品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透至各個行業(yè)，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機類專業(yè)逐漸將嵌入式系統(tǒng)納入重要專業(yè)課程范圍，尤其在嵌入式實踐教學體系方面進行了深入的探討。

考慮到學生的培養(yǎng)與實際就業(yè)情況的需求，在嵌入式教學中，除了使學生掌握基本的原理和嵌入式軟件設(shè)計的一般方法和流程外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用開發(fā)能力。因此，嵌入式教學應(yīng)該傾向于實踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業(yè)嵌入式實驗教學中普遍存在的專業(yè)針對性弱、設(shè)備缺乏、課程系統(tǒng)性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發(fā)的嵌入式實驗教學平臺，設(shè)計了具體的實驗教學方案。

2 嵌入式實驗教學中存在的問題

嵌入式系統(tǒng)課程的實踐性非常強，為了加強學生對嵌入式系統(tǒng)理論知識的認知，提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，實驗教學在嵌入式課程教學中有著至關(guān)重要的作用。到目前為止，在嵌入式實驗實際教學中發(fā)現(xiàn)了以下問題。

缺乏針對性強的實驗平臺。不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，缺乏靈活的實驗設(shè)計及講義。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)中的軟件開發(fā)困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩(wěn)定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發(fā)都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統(tǒng)軟件解決方案五花八門。而實驗設(shè)計應(yīng)側(cè)重于主流操作系統(tǒng)下軟件的實踐和創(chuàng)新。此外，大多數(shù)學生照著詳細的實驗指導書按部就班，缺乏自主創(chuàng)新的意識，甚至不深入思考實驗現(xiàn)象背后的理論知識。這顯然與培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和能力的目的背道而馳。而實驗課時少也是實踐教學中亟待解決的一個問題。嵌入式系統(tǒng)課程對學生的專業(yè)知識要求較高，學生先要學習單片機原理及應(yīng)用、C/C++程序設(shè)計、DSP原理及應(yīng)用等嵌入式

理論性教學和實驗教學交叉進行，再加上總課時的限制，使得學生自主實驗時間大大減少。雖然已從原有實驗課時占較少課時的狀態(tài)，調(diào)整到實驗課時占總課時一半的狀態(tài)，課內(nèi)實驗還是遠不能滿足對學生的培養(yǎng)需求。

3 實驗教學配套設(shè)施

嵌入式系統(tǒng)實驗平臺選用ARM處理器+Linux操作系統(tǒng)的主流配置。實驗箱上提供有教學系統(tǒng)采用的各種測試點（包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等），方便教學中使用示波器等測試儀器；多路數(shù)字信號源（包括四路視頻輸入功能）；ARM開發(fā)系統(tǒng)功能等眾多功能[2]。此套基于雙核處理器架構(gòu)（雙核處理器架構(gòu)，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構(gòu)芯片）的四路DVR教學實驗箱，可以實現(xiàn)視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網(wǎng)絡(luò)傳輸以及嵌入式Linux操作系統(tǒng)等功能，主要為高等院校通信工程類專業(yè)、電子信息類專業(yè)等高年級學生的通信專業(yè)課程設(shè)計、通信專業(yè)大型實驗、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽以及研究生的數(shù)字通信實驗而設(shè)計，也可供相關(guān)專業(yè)的本專科畢業(yè)班學生使用以及自學使用。此外，還配有教學資料光盤，以及分層次、系統(tǒng)的實驗指導書。實驗系統(tǒng)構(gòu)架。

4 實驗教學設(shè)計

結(jié)合理論教學，嵌入式系統(tǒng)實驗的重點放在軟件的開發(fā)上。充分考慮到嵌入式軟件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、開發(fā)內(nèi)容和方式的特殊性，從而設(shè)置多種配置方案、多層次實驗項目的實驗教學內(nèi)容。學生邊學習理論知識，邊進行實驗操作，設(shè)置一些基礎(chǔ)型和模塊化的實驗使其對原理有更透徹的認知。當學生理論知識積累到一定的程度，可通過設(shè)置綜合型的實驗使學生進行系統(tǒng)學習與提高。此外，為了達到學生自主創(chuàng)新能力提高的目的，創(chuàng)新型實驗的設(shè)置也必不可少。減少基礎(chǔ)型實驗，同時增大綜合型和創(chuàng)新型實驗的比例，并加入可選項，學生可根據(jù)自己的能力興趣，自主制定實驗內(nèi)容。另外，為了適應(yīng)本專業(yè)學生的培養(yǎng)，除了需要掌握嵌入式系統(tǒng)基本的方式方法之外，還在綜合型實驗中設(shè)置了實驗課程。

這樣，學生在實驗過程中，由淺到深、由基礎(chǔ)到綜合地進行實踐操作，符合漸進性的教學規(guī)律。為了解決課時少的問題，設(shè)置了一部分課外可操作的實驗，使一部分有興趣而不滿足于課內(nèi)學習設(shè)計的學生有更廣闊的學習時間與空間。

基礎(chǔ)型實驗多為驗證型實驗，其目的是為了讓學生掌握基本的理論知識以及嵌入式軟件的一般開發(fā)流程，熟悉開發(fā)工具與開發(fā)環(huán)境，為之后的綜合型實驗和自主創(chuàng)新型實驗做好準備。這部分實驗指導書較詳細，學生能夠扎實地掌握嵌入式系統(tǒng)的基本軟件開發(fā)知識。

綜合型實驗多為項目型實驗，其目的主要是為了幫助學生理解所學的基礎(chǔ)知識，并能夠綜合運用的能力。使得學生對嵌入式的原理有更深刻的理解和認識，并且可以達到活學活用的最終目的。

創(chuàng)新型實驗主要以自愿自主的原則，讓部分有想法的學生，自己制定實驗內(nèi)容，能夠發(fā)揮其想象力和動手能力，去實現(xiàn)其設(shè)計。從而提高其運用知識的能力和創(chuàng)新精神

課外實踐作為教學的補充，讓學生可以利用課余時間來根據(jù)自己的興趣和教師同學一起完成。甚至有條件的話可以去參加相關(guān)的社會實踐，不斷完善自己的知識和提高動手能力。

5 結(jié)論

綜上所述，以基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗，創(chuàng)新型實驗和課外實踐為基礎(chǔ)的分層次實驗課程教學方式。這種方式在教學實踐中取得較好的成效。

參考文獻

[1]石秀民，魏洪興.嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用[M].北京航空航天大學出版社，2007.

[2]鄧中亮，段大高，崔巖松.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計[M].北京郵電大學出版社，2008.