李娟

摘 要：高等教育非常注重應用型人才的培養(yǎng)，那么怎樣對應用型人才進行培養(yǎng)，提高這一人才隊伍的整體素質呢？高校以往的英語教學的模式比較重視理論方面的教學，而并不注重實踐教學，這對人才的培養(yǎng)來說非常不利，因此，文章將對應用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學的重構進行分析。

關鍵詞：人才培養(yǎng);高校英語;教學重構

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-01 文章編號：1674-120X（2019）35-0068-02

高校教育發(fā)展期間，英語教學嚴重缺乏實踐性，很多學生具備較強的英語知識能力，但應用英語的能力卻比較缺乏。在國際化發(fā)展的過程中，必須進一步促進教學改革的發(fā)展，促進高校學生應用英語能力的逐漸提高，這是現(xiàn)階段教育發(fā)展中非常重要的一個問題。

一、應用型人才培養(yǎng)視角下高校英語的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的教學方法

高校以往的英語教學中教學方法非常單一和落后，加之，教師并不重視應用型的英語，沒有形成充足的教學經驗，因此使得英語教學成效并不好。對應用型的人才進行培養(yǎng)的時候，盡管高校已經非常注重應用型的英語教學，然而還是難以在較短的時間中探索豐富的教學方法，這對英語教學的改革發(fā)展產生了直接影響。

（二）難以轉變教學理念

隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學備受應試教育的影響，教師將主要內容確定為理論知識傳授以及練習。盡管高校英語存在口語訓練方面的內容，然而并沒有獲得好的教學效果。除此之外，受到英語升級考試的影響，高校學生將更多的精力放在理論知識的學習上，教師則將重點放在機械化的記憶以及練習中，將考試技巧傳授給學生，幫助學生提高應試能力。這一教育理念難以在短時間內得到轉變，對應用型人才的培養(yǎng)來說非常不利。

（三）不具備多樣化的教學內容

在高校教學中，英語教學內容對學生的發(fā)展產生直接影響，因為各個學生都是獨立存在的，學習背景以及學習方向存在一定的差異，因此，對學習方向存在差異的學生必須確定針對性的教學內容。然而，在現(xiàn)階段的高校英語的教學過程中，教學內容非常單一，同時，選擇的是統(tǒng)一對教學內容進行確定，進而使得教學內容和學生的發(fā)展之間不相符合。所以，對應用型的英語人才進行培養(yǎng)的過程中還是會有偏差現(xiàn)象出現(xiàn)，并對人才的培養(yǎng)質量產生直接影響。

二、高校英語教學重構的策略

（一）加強教學觀念的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，因為很多學校都非常重視學生的英語四級和六級，所以，教學的側重點一直都在英語四級和六級上，但是并未涉及英語語言的運用。不管是高校領導人員還是英語教師，都需要在第一時間轉變教學觀念，探究應用型英語人才的培養(yǎng)意義，促進應用型的英語人才培養(yǎng)的實效性提高。

一是教師必須全面深刻地認識現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才所需的本質性改變，以往的知識只重視理論知識的教學方式，不能與時俱進，因此，在高校英語課堂中，對人才的培養(yǎng)必須從以往的“聾啞英語”中突破出來，英語教學過程中切不可只把教學重點置于語法和單詞以及句式方面，在這一前提下需重視并培養(yǎng)學生的英語綜合能力。二是要針對現(xiàn)階段的市場需求實施客觀性和科學性的分析，以確定應用型的英語人才培養(yǎng)方向，主要原因在于，從根本上分析，高校英語的人才培養(yǎng)目的在于更好地服務社會和國家，必須在人才培養(yǎng)中和社會發(fā)展所需結合，促進學生的應用能力不斷提升，只有這樣，才可以順應社會發(fā)展。

（二）教學目標的重構

受到市場經濟發(fā)展的影響，應用型人才培養(yǎng)主要是將市場作為重要導向，對高校英語來說，在教學過程中需要更加明確地制定目標。高校需要和不同專業(yè)發(fā)展的具體情況及社會所需相結合，幫助各個專業(yè)重新構建與之符合的教學目標，同時，將其作為基礎制定目標，構建針對性的教學體系和模式?？傮w上來說，當今社會對高校學生方面的英語要求通過日常交際以及專業(yè)英語展現(xiàn)。對于高校來說，必須在以往的教學目標前提下，按照各個專業(yè)發(fā)展的具體情況，利用內容方式的增加以及調整對教學目標進行確定。

（三）完善并優(yōu)化教材內容

單一性的教材內容是對應用型英語人才發(fā)展造成影響的直接因素，所以，對于高校來說，需要通過教材內容的完善，提高應用型的英語人才培養(yǎng)質量。在高校英語教學期間，因為缺乏準確的定位和不明確的發(fā)展方向，因此，學生在英語內容方面的需求存在很大的差異。高校教師需要全面了解班內學生學習英語的方向和目標以及實際的需求，還要為其制定針對性的教材內容。與此同時，高校對英語教材進行選擇的時候，必須重視英語教材內容的挑選，一般而言，我國的英語教材具有多樣性，同時，內容、質量的跨度非常大，所以高校必須結合自身所需，盡可能地選擇高質量英語教材，從源頭上為學生的學習內容規(guī)范性以及實用性提供保障，推動應用型人才培養(yǎng)效率的提升。

（四）加強師資力量的建設

從相關研究中可以看出，英語教師的師資力量非常薄弱，所以身為高校領導層，必須全面認識該問題，同時，還要制定針對性的措施建設師資力量，讓教師在英語人才的培養(yǎng)中充分發(fā)揮效果，培養(yǎng)應用型的英語人才。對師資隊伍進行建設期間，主要從培訓教師職工以及優(yōu)秀教師的引入著手。

站在在校教師的職工方向上分析，高校必須定期外聘一些在英語教育方面比較權威的人士，全面培訓教師職工，以提升教師的教學能力，促進教師團隊專業(yè)素質不斷提高。與此同時，必須加強英語教師的教育思想培養(yǎng)，繼而讓其將先進的教學方式應用在高校英語教學中，對學生有一個很好的指導效果，進而可以很好地完成人才培養(yǎng)的目標。

站在優(yōu)秀教師的引進層面上分析，這一方法是促進教師隊伍質量提升最好的措施。通過教師培訓方式促進其整體素質提高是一個系統(tǒng)性的過程，必須經過長時間的發(fā)展、加強、積累。所以，高校需要從外面聘請經驗比較豐富的優(yōu)秀教師，同時，通過他們的力量帶動英語教師的整體質量提升，為國家發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。

（五）運用多樣化的教學模式

現(xiàn)階段，高校英語的教學模式非常單一，不具備多樣化形式，這是英語教學過程中非常典型的一個問題。站在客觀層面上分析，這一教學環(huán)境中的高校學生，不但不會對英語產生濃厚的學習興趣，也不能有效提高應用型的英語能力，這對于人才培養(yǎng)來說非常不利。所以，作為新階段的高校英語教師，必須清楚地認識教學模式的多樣化對應用型的英語人才培養(yǎng)的重要性，還要能在教學活動中融入這些模式，這樣才能在第一時間從傳統(tǒng)的教學模式當中脫離出來，并擺脫教師是主體的教學模式，以求運用多樣化的教學模式，推動英語教學的進一步發(fā)展。

目前，我國信息技術發(fā)展到了新的階段，網(wǎng)絡化已經成為社會發(fā)展的新名詞，所以，高校英語教師必須在英語課堂中應用網(wǎng)絡技術以及多媒體技術，從而對學生應用知識的能力以及遷移能力進行培養(yǎng)。

比如，在英語教學當中，按照學習的具體知識，英語教師利用多媒體技術播放英語視頻或者是音頻，有助于學生全面地了解英語的應用方式以及適用范圍。在這之后 ，英語教師還需要將小組作為單位，將本節(jié)課學習的重點知識作為依據(jù)，并且需要制定情境對話，讓小組成員進行表演，接著讓學生在輕松的氛圍中展開對英語知識的學習，促進其英語知識運用能力的提高。

除此之外，教師需要激勵學生通過網(wǎng)絡技術在媒體上搜索自己感興趣的資料加強學習，還要在開始課堂教學前讓學生在講臺上分享自己學習的內容，以激發(fā)學生的英語樂趣，培養(yǎng)應用型的英語人才，只有這樣，才能滿足社會發(fā)展對人才的需求。

（六）為高校英語的教學準確定位

在高校英語教學過程中，各環(huán)節(jié)都展現(xiàn)了非常鮮明的時代性，同時，高校教學的理念和目標與模式以及策略都會在社會發(fā)展的背景下發(fā)生一定的改變。因此，對于高校來說，需要針對高校英語的教學進行準確的定位。在市場經濟發(fā)展的背景下，應用型英語人才的培養(yǎng)已經成為市場經濟發(fā)展的主體人才儲備所需，高校是對社會人才進行培養(yǎng)的主要機構，必須面向這一時代所需，將其作為應用型人才培養(yǎng)的主要基地。學生必須具備一定的專業(yè)知識，同時，還需要具有處理問題的能力。所以，英語教學的主要目的在于能夠讓學生充分掌握英語學習的根本方法，還要讓學生通過對英語知識的運用很好地解決具體的問題，不但是指讀寫能力，還有英語溝通方面的交流能力和翻譯能力，用這樣的方式確保英語教學全面開展，有助于應用型人才的培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，對應用型人才的要求越來越高，因此，當今社會高校教育需要站在多維度的角度上培養(yǎng)學生應用英語的能力。

所以，英語教師必須全面認識傳統(tǒng)教學中應用型人才培養(yǎng)存在的不足之處，還要在第一時間選擇有效的策略改革英語教學，繼而促進英語教學的整體質量提高，滿足社會在英語人才方面的需求。

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