李凌青

摘要：在中專體育教學(xué)活動開展中，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生參與教學(xué)活動的一種方式，更是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效形式，其使學(xué)生在小組中實現(xiàn)積極互動，進而在自主、合作探究的過程中，獲得有價值的知識、技能，形成合作意識等。基于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我在中專體育教學(xué)中，通過建立合作小組、設(shè)計合作任務(wù)等方式對其進行了靈活運用。

關(guān)鍵詞：中專體育;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用對策

中圖分類號：G633.96文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-052-1

新課改的實施要求教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得有效的發(fā)展。在此背景下，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，其出現(xiàn)，不僅為中專體育教學(xué)活動的開展指出了新的方向，還使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時在自主性的發(fā)揮下，獲得了發(fā)展。我在組織中專體育教學(xué)活動的時候，嘗試將執(zhí)教班級的學(xué)生劃分為不同的小組，并結(jié)合教學(xué)所需，設(shè)計極具合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生在小組活動參與過程中，探索知識、技能，形成合作意識。

一、建立合作小組

合作學(xué)習(xí)的實施是以合作小組的建立為基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)活動開展中，盡管一些教師也會將學(xué)生劃分為不同的小組，實施小組合作學(xué)習(xí)。但是，其所劃分的小組是較為機械的，一般是以前后左右四名學(xué)生為主的。體育教學(xué)中的學(xué)生位置排列是以身高為主的。在按照如此方式劃分小組，忽視了學(xué)生的體育能力，導(dǎo)致小組中的學(xué)生體育能力參差不齊，不無法有針對性地進行指導(dǎo)。面對此情況，我在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，首先對執(zhí)教班級學(xué)生的個性差異給予尊重，并以其個性差異為切入點，將其劃分為不同的層級，并按照同組異質(zhì)的原則，將不同能力的學(xué)生劃分到一個小組中。在這樣的小組中，各個能力層級的學(xué)生，可以發(fā)揮其自主性，對自己的組員給予鼓勵、指導(dǎo)等，從而在互幫互助下，實現(xiàn)有效發(fā)展。由此，在中專體育教學(xué)活動開展中，教師必須要科學(xué)地設(shè)置合作小組，以此保證合作學(xué)習(xí)的有效實施。

二、設(shè)計合作任務(wù)

合作任務(wù)的設(shè)計是實施合作學(xué)習(xí)的保障。在傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)活動開展中，大部分教師將自身的知識教學(xué)作為重點，一味地按照教材向?qū)W生灌輸體育知識、技能等。在這樣的過程中，學(xué)生被剝奪了體育學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其在被動接受知識、技能的過程中，機械模仿，不知道為什么要這樣做，這樣做的要點是什么，由此限制著其體育學(xué)習(xí)水平的提高。面對此情況，在合作學(xué)習(xí)實施過程中，教師需要以任務(wù)形式將體育學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。首先，借助極具探究性的任務(wù)點燃學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，其次，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)分析、討論的過程中，自主地建立對體育知識、技能等的深刻認知，從而扎實掌握所學(xué)，并對所學(xué)進行靈活的運用，以此提升體育學(xué)習(xí)能力。以足球射門中的“正腳背射門技巧”為例，在教學(xué)活動開展中，如果教師還采取語言描述的方式，將導(dǎo)致學(xué)生在理解不清的情況下，無法準(zhǔn)確操練。面對此情況，我則先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了正腳背射門視頻，以此使學(xué)生在觀看的過程中，建立對其技巧的感性認知。接著，我立足此過程，設(shè)計了這樣的探究任務(wù)：在正腳背射門的過程中，我們需要將球放到距離身體多遠的位置呢？在腳背和球面基礎(chǔ)的時候，腳背要呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢？身體的重心要怎樣呢？大腿和小腿要如何擺動呢？擊球的位置要確定在什么地方呢？……如此問題的提出，不僅可以為學(xué)生思考正腳背射門技巧指明方向，還可以使其在已有印象下，對此進行細致的分析，從而透過問題發(fā)現(xiàn)射門技巧。在學(xué)生思考的過程中，我鼓勵其將各自探究到的技巧在小組中進行討論，以此在成果共享中集思廣益，總結(jié)有效經(jīng)驗。而且，在這樣的小組討論過程中，學(xué)生還可以實現(xiàn)思維的碰撞，有利于其思維能力的發(fā)展。學(xué)生在小組中討論之后，我選擇一個小組就本組的結(jié)論進行說明，其他小組可以就此進行糾錯或補充。在這樣的集體合作中，學(xué)生們自然而然地可以掌握正腳背射門技巧，為提高其射門水平打下堅實的基礎(chǔ)。

三、組織合作活動

體育本身就是一門具有競技性的活動。學(xué)生在探索了體育技能之后，其需要將此技能在實踐中進行運用，以此在運用中發(fā)現(xiàn)新的問題，及時糾正，完善技能認知。在此過程中，單靠學(xué)生的一己之力是無法完成的，需要小組成員之間的互相指導(dǎo)和監(jiān)督。所以，在講解了技能知識之后，我會繼續(xù)采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在演練的過程中，互相監(jiān)督，指出各自存在的不足，以此在揚長補短中獲得發(fā)展。除此之外，我在組織教學(xué)活動中，還會積極組織小組競賽活動，使學(xué)生在比賽的刺激下，積極參與其中，運用所掌握的技能知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時幫助學(xué)生在比賽中樹立合作意識，促進其道德品質(zhì)的發(fā)展。

總之，在中專體育教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，有效建立合作小組，設(shè)計合作任務(wù)，組織合作活動等，從而使學(xué)生在小組合作中，發(fā)揮自主性，掌握有價值的知識技能，同時養(yǎng)成合作意識，實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]劉智.體育中專語文教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用的策略研究[J].科技信息，2011（14）：576.

（作者單位：蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）