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(北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的改革，英語(yǔ)繪本教學(xué)成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方法和內(nèi)容，它豐富多彩、生動(dòng)、有趣、形象……學(xué)生既容易理解，也容易接受，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)以及參與性的提高都非常關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，占有非常重要的地位。所以，筆者借此談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)高效課堂的策略與方法，與大家交流、討論。

一、通過(guò)繪本激趣，打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)、積極。小學(xué)英語(yǔ)繪本恰恰能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地靠近英語(yǔ)，走進(jìn)英語(yǔ)世界，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如，在給學(xué)生開(kāi)始教字母之前，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《Chicka Chicka Boom Boom(字母歌)》一書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的故事中的情節(jié)，扮演其中的字母。從“A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.”開(kāi)始，美麗的故事要發(fā)生了，故事發(fā)展到了“Still more——W！And X Y Z！The whole alphabet up the——Oh，no”的時(shí)候，26個(gè)字母都出現(xiàn)了。但是，故事還沒(méi)有就此結(jié)束。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生看到了更精彩的一幕——“Chicka Chicka Boom Boom”，唉，椰子樹(shù)倒了，有趣的故事還在繼續(xù)，等等。小學(xué)生年齡尚小，如果給他們一本正經(jīng)地教學(xué)字母，讓他們一個(gè)個(gè)背記，顯得過(guò)于枯燥，學(xué)生也不易接受，更可能產(chǎn)生逆反心理，但是通過(guò)對(duì)這種繪本的有趣閱讀和精彩演練，學(xué)生不但能輕松地學(xué)習(xí)、記住26個(gè)字母以及它們的排列順序，而且學(xué)生還能從這本書(shū)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，有力地消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒，克服了他們的心理障礙，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不但好學(xué)，而且有趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、通過(guò)畫(huà)寫(xiě)繪本，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力

在運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)繪本的內(nèi)容設(shè)置和設(shè)計(jì)不但精彩，而且藝術(shù)、科學(xué)，有很多故事不是后面留給學(xué)生懸念，就是有開(kāi)始沒(méi)尾，或者結(jié)尾直接就是下一個(gè)故事的開(kāi)頭。這種設(shè)計(jì)方式給他們教學(xué)留下了很多可發(fā)揮的空間。老師可以利用繪本中的這個(gè)設(shè)計(jì)和特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首先，可以讓學(xué)生根據(jù)繪圖進(jìn)行大膽想象，講講他們對(duì)故事懸念的猜測(cè)和探索，也可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這個(gè)故事的看法，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力；其次，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)揮想象，把故事寫(xiě)完整，或者讓學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)尾補(bǔ)全前半部分故事情節(jié)等，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力和理解能力。比如，在讀完《逃家小兔》的這篇課文之后，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生想象和媽媽一起做這個(gè)游戲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng)造故事，進(jìn)行仿寫(xiě)故事中的情節(jié)。這樣學(xué)生不但對(duì)這篇課文中一些美好的句子，如“I will become a butterfly．I will fly away from you．(我將要變成一只蝴蝶，我將要飛走)”等進(jìn)行了積累、運(yùn)用，而且通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)，寫(xiě)作，也能加深學(xué)生對(duì)好句的記憶，提高學(xué)生對(duì)故事的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

三、精心編制教材化的繪本，優(yōu)化課堂教學(xué)

作為一名新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在教學(xué)中多一些思考和創(chuàng)意，要對(duì)自己的教學(xué)不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧，讓自己在教學(xué)中所運(yùn)用的新鮮創(chuàng)意點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，Roise’s walk是教材中一個(gè)非常有趣的繪本，內(nèi)容“Acrosstheyard；Aroundthepond；Overthehaystack；Pastthemill；Throughthefence.”等等，巧妙地把方位介詞融合到這語(yǔ)境里，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，它不但方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解，而且豐富多彩的繪畫(huà)，能更加準(zhǔn)確地傳遞信息，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)地參與，從而保證小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。