摘 要：鉗工技能實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，鉗工也是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種。但要學(xué)好掌握好這項(xiàng)技能并不是件容易的事。因?yàn)殂Q工是以手工操作為主，靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。如何教好這門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織好教學(xué)？是我長(zhǎng)期思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鉗工技能操作；項(xiàng)目教學(xué)；興趣；任務(wù)；理實(shí)一體；綜合評(píng)價(jià)

通過(guò)不斷教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn)，要從以下五個(gè)方面做起：

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

中職學(xué)校的學(xué)生，一般來(lái)講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又缺乏對(duì)機(jī)械制造和加工的感性認(rèn)識(shí)。況且，鉗工教學(xué)主要以手工操作為主，教學(xué)形式單一，枯燥乏味，學(xué)生一般不感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)掌握鉗工理論知識(shí)存在一定的困難，教學(xué)進(jìn)程較緩慢，甚至有厭學(xué)現(xiàn)象存在，但同時(shí)這些學(xué)生具有好動(dòng)、喜歡干活、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

針對(duì)上述情況，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握實(shí)用有效的專(zhuān)業(yè)技能，首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀鉗工工作環(huán)境和零件加工過(guò)程，再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和提供的圖樣制作，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，逐步加深對(duì)機(jī)械圖樣的識(shí)圖、基本計(jì)算、加工工藝等知識(shí)的理解和鞏固。教師重點(diǎn)講解和分析加工方法的優(yōu)劣，大大提高了他們學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣，培養(yǎng)觀察、思考和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能的實(shí)用性和重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練好鉗工基本功。因此教學(xué)進(jìn)程也順利進(jìn)行。

二、 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己每次實(shí)訓(xùn)達(dá)到的技能要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮感。因此，每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要有一個(gè)大計(jì)劃，小目標(biāo)，做到心中有數(shù)。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始練習(xí)前，我將以前同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給每位同學(xué)，從工件的形狀、尺寸誤差，配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生對(duì)應(yīng)當(dāng)掌握的鉗工技能有個(gè)初步了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周進(jìn)行鋸削練習(xí)，學(xué)生首先要掌握鋸條的安裝方向，其次要掌握正確的鋸削姿勢(shì)及鋸削運(yùn)動(dòng)。速度以每分鐘40次左右，過(guò)快易使鋸條發(fā)熱，過(guò)慢又直接影響鋸削效率。在鋸削時(shí)，鋸條應(yīng)在全長(zhǎng)度范圍內(nèi)使用，均勻發(fā)力。每堂實(shí)訓(xùn)課都要有目標(biāo)，有任務(wù)，通過(guò)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生訓(xùn)練有序進(jìn)行，做到心中有數(shù)。

三、 實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐相結(jié)合

鉗工教學(xué)每節(jié)課前都要通過(guò)教師的講解，示范動(dòng)作要領(lǐng)，先夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，再按照老師的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)糾正并規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，科學(xué)合理安排訓(xùn)練題目，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就難以糾正。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能后，隨著訓(xùn)練內(nèi)容的深入，要領(lǐng)的掌握，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、套螺紋、攻螺紋等。其中的鋸削和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在不斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸削來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)教師的示范動(dòng)作并不太重視，憑著一股蠻力，一口氣鋸下去，鋸條就會(huì)發(fā)熱折斷，鋸縫歪歪斜斜，教師要及時(shí)糾正。學(xué)生剛實(shí)訓(xùn)時(shí)，需反復(fù)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，逐漸提高鋸削的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。

四、 巡回指導(dǎo)，挖掘問(wèn)題，提高課堂實(shí)效

在課堂實(shí)訓(xùn)中，教師要勤于觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)指出來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，手把手讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，明辨道理，提高課堂的有效性。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，達(dá)到熟能生巧。

五、 多樣化訓(xùn)練和綜合評(píng)價(jià)是提高鉗工技能水平的有效途經(jīng)

任何一門(mén)技術(shù)的掌握，除了刻苦的訓(xùn)練，更重要的是要在評(píng)價(jià)分析上做文章，達(dá)到點(diǎn)石成金的目的。根據(jù)多年的訓(xùn)練，我也悟出了一些行之有效的訓(xùn)練方法。比如，師傅帶徒弟法。教師是師傅，學(xué)生也是師傅，讓學(xué)生帶學(xué)生，更能增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，達(dá)到事半功倍的效果。再比如，小組教學(xué)法。若學(xué)生較多，可以先分成幾個(gè)小組，并由動(dòng)手能力好或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由教師先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由組長(zhǎng)再培訓(xùn)各組成員，分工任務(wù)，共同完成作品，這既增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，又創(chuàng)建了競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，是一種非常有效的訓(xùn)練方法。

當(dāng)然，鉗工技能訓(xùn)練也不僅僅局限在以上方面，我們常說(shuō)教無(wú)定法，傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)師出高徒更能體現(xiàn)鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生作品及時(shí)作出評(píng)價(jià)更是一種有效的訓(xùn)練途徑?？傊魏我婚T(mén)技能的掌握，需要付出艱辛的努力，只要我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生在愉快的操作任務(wù)中完成教學(xué)內(nèi)容，掌握鉗工操作要領(lǐng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

陳林，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪星f浪縣職教中心。