摘 要：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改提出的重要教學(xué)方法和教育思路，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的人才是現(xiàn)代社會的要求。基于此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的主體意識，為其今后發(fā)展和可持續(xù)學(xué)習(xí)提供助力。本研究中，筆者將集中分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，希望研究中的觀點可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供教學(xué)改革的方法支撐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求教師可以充分開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，在教學(xué)活動中為學(xué)生提供自主探究和學(xué)習(xí)的空間，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究、自主創(chuàng)新和發(fā)展提供助力。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上缺乏科學(xué)理念指導(dǎo)，這對教師的教學(xué)能力是一種考驗。本研究以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法。

一、 應(yīng)用生活化教學(xué)策略，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，學(xué)生結(jié)合自己熟悉的教育資源可以更好地建立學(xué)習(xí)信心。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。以《中心對稱》一課為例，我讓學(xué)生結(jié)合“中心對稱圖形”及“對稱中心”的含義從生活中尋找實例說明，如學(xué)生使用的橡皮、膠帶，然后引導(dǎo)學(xué)生利用三角板或者其他物品演示中心對稱圖形的變化，并讓學(xué)生總結(jié)中心對稱圖形的特點。

二、 教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師還是要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向得不到保證，也不利于學(xué)生對自信心建立。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)重、難點適當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》課程中，我就大體上為學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)：“搜集生活中常見的多邊形，說出多邊形在實際生活中的應(yīng)用”，學(xué)生結(jié)合我布置的教學(xué)任務(wù)開展課前自主預(yù)習(xí)活動，這樣的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和生活觀察的手段完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，突破了傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式。

三、 加入開放式話題

開放式話題可以為學(xué)生提供充足的自主探究空間，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入開放性話題有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍發(fā)展。例如在《二次函數(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，我就設(shè)計了這樣的話題：“拋物線的取值和拋物線的位置有什么關(guān)系？二者有沒有共同點？如果我要求你們以籃球場上的籃球運動軌跡為參考，你們可以控制進球率嗎？如果可以請你分析定點方法?！痹偃?，在《梯形》的課時教學(xué)中，我讓學(xué)生自己探究梯形面積公式，要求學(xué)生結(jié)合切割、拼接的方式轉(zhuǎn)化，學(xué)生探究出將梯形切分為三角形和矩形，然后結(jié)合三角形面積公式和矩形面積公式推導(dǎo)梯形面積公式。這堂課學(xué)生成為教學(xué)活動的中心和主體，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉。

四、 充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)要求較高，因此在組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的過程中，教師應(yīng)該考慮到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理應(yīng)用教學(xué)引導(dǎo)方法，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)、勇于質(zhì)疑，為其創(chuàng)新能力發(fā)展提供助力。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，開展自主預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但是這個過程中學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)是一個循序漸進的過程，教師還是要提供必要的導(dǎo)學(xué)案，如“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，結(jié)合課題設(shè)計了引導(dǎo)問題，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供支持，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，就是要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生產(chǎn)生疑問是其主動學(xué)習(xí)的動力和前提，為了引導(dǎo)學(xué)生主動思考形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開展教學(xué)，設(shè)置具有探索性和開放性的問題，鼓勵學(xué)生獨立探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也就水到渠成。

五、 結(jié)語

綜上所述，在教育體制改革背景下，初中數(shù)學(xué)教育也面臨教育理念和教學(xué)方法的全面革新，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要合理定位學(xué)生和自己的地位，結(jié)合教學(xué)需求突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，同時發(fā)揮自己的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供助力。為了更好地挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，本研究中筆者將分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，希望上述研究內(nèi)容具有教學(xué)參考價值，可以為初中數(shù)學(xué)質(zhì)量提升提供助力。

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作者簡介：

曹素玲，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)。