康晶

【摘? ?要】? 初中生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，但是此時(shí)缺乏自主辨別善惡是非的能力，容易受不良思想影響而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，此時(shí)加強(qiáng)道德與法治教育顯得尤為重要。本文立足于初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀，就如何融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)進(jìn)行了深入探微，以期為后續(xù)關(guān)于初中道德與法治的教學(xué)研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】? 初中;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;道德與法治;融入策略

進(jìn)入初中后，學(xué)生的心理逐漸趨于成熟，并開始想要擺脫父母或外界的束縛，追求和彰顯自己的個(gè)性，心智也趨于成熟。然而，初中生的思維認(rèn)知能力與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，容易受到外界不良思想的影響而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，甚至可能會(huì)形成反動(dòng)、暴力等錯(cuò)誤的人生觀，影響了他們身心健康發(fā)展。此時(shí)迫切需要發(fā)揮道德與法治等課程的德育教育價(jià)值引導(dǎo)，積極向?qū)W生滲透正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此促使他們形成正確的“三觀”以及積極樂觀的生活態(tài)度。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在當(dāng)下的初中道德與法治教學(xué)中，教材中涉及到許多有關(guān)培育初中生道德素質(zhì)的知識(shí)，它們與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)涵具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，所以可以充分借助這些教材中的內(nèi)容來滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以深挖道德與法治課程教材中的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀思想進(jìn)行深入解讀和體會(huì)，以此向?qū)W生滲透誠信、友愛、愛國、敬業(yè)等核心價(jià)值觀，這樣更容易提高他們自身的思想道德水平，提升了核心價(jià)值觀的滲透效果。

例如，在《讓規(guī)則守護(hù)校園》教學(xué)中，這部分知識(shí)主要是關(guān)于校園紀(jì)律的相關(guān)道德與法治知識(shí)，其中的規(guī)則意識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的遵紀(jì)守法等思想理念具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，所以教師可以有效地結(jié)合該部分教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，使他們可以切實(shí)意識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)，嚴(yán)以律己不僅僅是維護(hù)和諧、穩(wěn)定校園的重要保障，同樣是構(gòu)建“和諧”社會(huì)中不可或缺的關(guān)鍵要素。又如，在《擔(dān)負(fù)人生責(zé)任》部分道德與法治教學(xué)知識(shí)期間，教師可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)和感受自己所扮演的社會(huì)角色以及不同角色所要承擔(dān)的一些責(zé)任，期間可以配合角色扮演法等教學(xué)法，使學(xué)生切實(shí)樹立責(zé)任意識(shí)，確?？梢詴r(shí)刻注意規(guī)范自己的行為，力求做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

二、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

道德與法治部分的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活之間具有緊密聯(lián)系，如果教師在平時(shí)授課中只顧著按照教材上的內(nèi)容安排來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，那么可能會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也增加了他們理解的難度。此時(shí)如果可以擺脫固有教材的束縛，有效地聯(lián)系一些貼近初中生日常生活實(shí)際的時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘其中包含的有關(guān)核心價(jià)值觀的知識(shí)，那么可以在引導(dǎo)學(xué)生思考這些時(shí)事熱點(diǎn)的過程中接受良好核心價(jià)值觀的熏陶和影響，這對(duì)促進(jìn)他們養(yǎng)成良好社會(huì)道德素養(yǎng)具有積極的作用。

例如，在平時(shí)的課程教學(xué)中，教師要注意抓住一些時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們可以在對(duì)相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)討論的過程中形成正確的價(jià)值觀念。比如，在《維護(hù)國家利益》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供“特朗普?qǐng)?zhí)政時(shí)代對(duì)中國政治與經(jīng)濟(jì)的影響”、“觀看建國70周年閱兵式的感想”、“老人跌倒后我們該不該扶”、“遇到有人行竊，自己應(yīng)該怎么做？”等一些貼近初中生生活實(shí)際的熱點(diǎn)時(shí)事新聞話題，以討論會(huì)或辯論賽的方式開展課程教學(xué)，期間教師可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)時(shí)事新聞熱點(diǎn)進(jìn)行深入思考，挖掘其中蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀，如通過“觀看建國70周年閱兵式的感想”的討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心等。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為了進(jìn)一步在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一味地依靠道德與法治課程教學(xué)所用的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注意從引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)的過程中接受良好的思想道德教育和核心價(jià)值觀教育。基此，在開展初中道德與法治課程教學(xué)期間，教師可以結(jié)合相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)和感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與價(jià)值，這樣才能真正地提升他們的道德素養(yǎng)水平。

例如，在學(xué)校開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)”期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園或附近公園內(nèi)去開展清掃垃圾的實(shí)踐活動(dòng)，以此使初中生養(yǎng)成“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的良好精神;在國家公祭日之前，教師可以組織學(xué)生積極開展以“緬懷英雄，牢記歷史”為主題的演講活動(dòng)，使學(xué)生可以在參與這些演講實(shí)踐活動(dòng)的過程中接受良好精神與思想的熏陶，促使他們形成良好的愛國情感。此外，還可以抓住母親節(jié)、感恩節(jié)和父親節(jié)等一些節(jié)日的機(jī)遇，指導(dǎo)學(xué)生大膽地向自己的父母表達(dá)感恩之情，并自己動(dòng)手做一些感恩的小禮物，以這種實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母等良好道德素養(yǎng)。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是每一個(gè)合格社會(huì)公民應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)，是應(yīng)該貫穿于道德與法治課程教學(xué)始終的一個(gè)重要教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以抓住挖掘教材內(nèi)容、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)和開展實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)手段，創(chuàng)新融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力求可以確保學(xué)生形成正確的“三觀”和高尚的道德品質(zhì)。