勝任力導(dǎo)向視域下高職人力資源專業(yè)教學(xué)方法探尋

張姝

摘 要 2019年8月21日，習(xí)近平總書記考察張掖市山丹培黎學(xué)校時(shí)，提到“我國經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠。因此職業(yè)教育大有可為。”如何踐行習(xí)近平總書記的精神，將高職人力資源管理專業(yè)向大國工匠的方向培養(yǎng)，打造技能型勞動(dòng)者，鑒于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法，整合自己近十年的一線教學(xué)工作經(jīng)歷，分析了勝任力導(dǎo)向的內(nèi)涵，解析了高職人力資源管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革的必要性，進(jìn)而嘗試性基于勝任力對(duì)高職人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革路徑的探尋，以期推進(jìn)高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)效果的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升。進(jìn)而達(dá)到拔高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)其更好地與社會(huì)無縫隙對(duì)接。

關(guān)鍵詞 勝任力 高職 人力資源管理 教學(xué)方法 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.040

On the Teaching Methods of Human Resources in Higher Vocational

Education from the Perspective of Competency Orientation

ZHANG Shu

（Hubei Radio & TV University， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In August 21， 2019， when general secretary Xi Jinping visited Shandan Peili School in Zhangye， he said， "our economy depends on the real economy. This requires a large number of professional and technical personnel， and requires a large number of large country craftsmen. Therefore， vocational education has great potential. "How to carry out the spirit of general secretary Xi Jinping， cultivate the professional human resources management major to the direction of big power craftsmen， and create skilled workers. In view of this， the article uses the methods of documentation， field participation observation and logical analysis to integrate the teaching experience of nearly ten years， analyzes the connotation of competency oriented， and analyzes the human resource management specialty of higher vocational education. The necessity of teaching method reform， and then try to explore the reform path of the teaching method of human resource management specialty based on competency， in order to promote the improvement of teaching effect and teaching quality of human resource management specialty. So as to achieve the quality of talent cultivation and promote its seamless connection with the society.

Keywords competency; higher vocational college; human resource management; teaching methods; teaching

高職人力資源管理專業(yè)按照高職技能型勞動(dòng)者培養(yǎng)目標(biāo)的定位，其是為企業(yè)培養(yǎng)能夠掌握開展員工招聘、職位分析、薪酬設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞資糾紛處理、索賠與反索賠等相應(yīng)工作技能的，熟練操刀計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制職能的管理者。那么，這樣的技能塑造如何得以形成，使用什么樣的教學(xué)方法，推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，故而，文章對(duì)此開展了探尋。

1 內(nèi)涵厘清：勝任力的含義

勝任力是指擔(dān)當(dāng)某個(gè)職位時(shí)所具備的能夠應(yīng)對(duì)這個(gè)職位所面臨的各項(xiàng)事務(wù)的處理能力。人力資源管理所追求的是崗得其人、人盡其才、才盡其用，能夠招得來人才、發(fā)展得好人才、留得住人才。高職人力資源管理專業(yè)的學(xué)生需要具備實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的能力與素養(yǎng)。

2 勢(shì)在必行：高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

作為確保高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要法寶之一，教學(xué)方法是人才培養(yǎng)過程中不容小覷的工具。

（1）專業(yè)的技能性呼喚教學(xué)方法革新。高職人力資源管理專業(yè)定位于技能型勞動(dòng)者，故而，人力資源專業(yè)就業(yè)的崗位基本上將會(huì)涉及到員工招聘、職位分析、薪酬設(shè)計(jì)、勞資糾紛、索賠與反索賠，而這些技能的塑造，如若還是使用傳統(tǒng)的純理論是教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)這些技能的形成。

（2）就業(yè)形勢(shì)需要教學(xué)方法增加學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。2019年的高校畢業(yè)生達(dá)834萬左右，高職人力資源管理專業(yè)的學(xué)生如何在求職中某得其可以生存的崗位，其在高職人力資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)方法，發(fā)揮的作用是中流砥柱級(jí)別的，故而，教學(xué)方法助推學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，那么就勢(shì)在必行使用可以有效促進(jìn)人力資源管理技能形成的教學(xué)方法。

（3）教學(xué)生態(tài)渴求教學(xué)方法的變革。教學(xué)生態(tài)是指教學(xué)的授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的場(chǎng)所、授課教師等。現(xiàn)在的高職錄取分?jǐn)?shù)線，以湖北省為例，文理科是200分的錄取線。故而，授課對(duì)象的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、興趣不是較高，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不是較大。人力資源管理專業(yè)的授課場(chǎng)所基本上是多媒體教室。如何改善這個(gè)教學(xué)生態(tài)，利用現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地，八卦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。有效的教學(xué)方法不失為一個(gè)良策。

（4）行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。中國的中小企業(yè)平均壽命是2.5年，集團(tuán)企業(yè)的平均壽命是8年。讓一個(gè)企業(yè)的生命力更加旺盛，發(fā)展得更好，其人力資源管理的作用不讓小覷，招得到人才、發(fā)展得好人才、留得住人才。這需要高職人力資源管理專業(yè)的技能較高，如何反饋行業(yè)的這一需求，與之進(jìn)行節(jié)奏相當(dāng)?shù)淖兏?，方可避免出現(xiàn)“被時(shí)代拋棄的時(shí)候，都不跟你打個(gè)招呼”的尷尬局面產(chǎn)生。

（5）教師自身素養(yǎng)的拔高渴望教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師為了將高職人力資源管理專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程講授的贏得學(xué)生尊重、認(rèn)可，提高其教學(xué)能力、駕馭課堂的把控力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、有效地驅(qū)動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著課堂主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而這個(gè)必不可少的神兵利器就是教學(xué)方法，教師也是出于對(duì)自身素養(yǎng)拔高的要求。

3 機(jī)制構(gòu)建：高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化路徑

工欲善事，必先利其器。而在高職人才培養(yǎng)過程中，這個(gè)神兵利器就是教學(xué)方法。駕馭什么樣的且行之有效的教學(xué)方法，助推高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的拔高，促進(jìn)技能型勞動(dòng)者的形成，文章對(duì)此，嘗試性進(jìn)行探尋。

（1）情景式教學(xué)。在現(xiàn)有的教學(xué)里，可以將課堂假設(shè)成面試的現(xiàn)場(chǎng)，教師可以對(duì)課堂的主體進(jìn)行設(shè)置，比如，壓力面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、薪資談判等，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中，讓其身歷其境，感受其氛圍，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

（2）案例教學(xué)法。教師在高職人力資源管理專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)中，若穿插或者點(diǎn)綴實(shí)際存在的案例，用例子來輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽起來也有代入感、新鮮感。以“薪酬管理”這門課為例，就可以將華為的床墊文化導(dǎo)致員工主動(dòng)加班、富士康員工的計(jì)件工資制度、麥當(dāng)勞的計(jì)時(shí)工資制度等。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師在課堂上，可以將每次課設(shè)計(jì)一個(gè)必須完成的任務(wù)，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)公司的企業(yè)文化、制作工資條、簡(jiǎn)歷的制作、自我介紹、甘特圖的繪制等，每次課以一個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，完成這個(gè)項(xiàng)目，以小組為單位，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全員參與。這樣，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，杜絕了上課的低頭族，給了學(xué)生舞臺(tái)，去一展自己的風(fēng)采，學(xué)習(xí)的顯示度、參與度均有提高。

（4）使用微課程。在智能手機(jī)持有量及無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面均可以達(dá)到微課使用的前置條件下，教師應(yīng)該將其納入到高職人力資源管理專業(yè)的課堂上。教師布置任務(wù)，學(xué)生課下去使用手機(jī)圍繞這主題去制作5到10分鐘的視頻，上傳到共享平臺(tái)或者教師建的微信、QQ群，群里由教師設(shè)置輪崗值班式的管理員，對(duì)微視頻進(jìn)行質(zhì)量的把控，教學(xué)在群里引導(dǎo)大家一起來學(xué)習(xí)微視頻，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥。

（5）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師在高職人力資源管理專業(yè)的課堂上，快要下課的時(shí)候，可以而給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生課下之后回去自己做，在下一次課開始的時(shí)候，讓每一個(gè)學(xué)生將自己的課下做的作業(yè)在課堂上，由教師與學(xué)生一起進(jìn)行相互式的討論、交流、溝通，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指正。這樣的相互交流式、問答式、開放式的課堂生態(tài)，讓學(xué)生成為了課堂的參與者，教師主導(dǎo)、引領(lǐng)，師生共同探討，提高了學(xué)生的參與度、顯示度，熱情提高，并且增加了學(xué)生在課堂之外的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

4 策略建議：高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)方法的有效使用

對(duì)于情景式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式五種教學(xué)方法，如何進(jìn)行有效的使用，行之有效地謀篇布局，文章進(jìn)行了以下策略探索。

（1）團(tuán)隊(duì)化教學(xué)。美國斯坦福大學(xué)是世界上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成功的大學(xué)，走出了24位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，多位總統(tǒng)、首相、富豪。而其中有一個(gè)非常好的教學(xué)方法，就是使用團(tuán)隊(duì)化教學(xué)，比如進(jìn)行案例分析教學(xué)時(shí)，美國斯坦福大學(xué)的教師直接將案例本身的主角請(qǐng)到了課堂，不乏世界五百強(qiáng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。而在高職人力資源管理專業(yè)的課堂上，教師也可以仿照著做，可以請(qǐng)學(xué)校旁邊的小店的老板簡(jiǎn)述創(chuàng)業(yè)歷程等。此外，教師之間也可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)課堂上出現(xiàn)兩位或者多位教師進(jìn)行共同授課。

（2）線上與線下均可授課。當(dāng)前學(xué)生的智能手機(jī)持有量與無限網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及通訊技術(shù)，均可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上也可以。所以，教師可以將課堂拓展到線上或者學(xué)校外的企業(yè)里進(jìn)行。要求是要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）合理組合教學(xué)方法。一次課，是可以使用這五種教學(xué)方法中多種的，教師需要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的排列組合。但是要設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂的驅(qū)動(dòng)流程。教學(xué)方法的安排要妥當(dāng)，也要求讓學(xué)生能夠更得上課堂的節(jié)奏。

（4）多方協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)。在當(dāng)前高職人力資源管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法的革新，需要得到專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)處等多方面的理解與支持，方可進(jìn)行有序的推進(jìn)教學(xué)方法的革新，切不可自作主張，擅自進(jìn)行教學(xué)方法的改革，將學(xué)生帶到課堂之外進(jìn)行講學(xué)，造成教學(xué)事故等不必要的麻煩?？偠灾?，教學(xué)方法的革新及使用，需要注意政策上理解與支持。

（5）注意教學(xué)方法使用的生態(tài)。五種教學(xué)方法的使用，需要注意授課內(nèi)容、授課對(duì)象、學(xué)校的相關(guān)規(guī)定等，畢竟類似“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，教學(xué)方法的運(yùn)用也是需要將這些因素考究進(jìn)來的。比如微課，如果網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不支持，那就不能使用。此外，教師還需要注意把控好教學(xué)方法使用時(shí)，各自的效果如何，可以偏重于使用教學(xué)效果好，學(xué)生熱情高的教學(xué)方法。

5 反思性探討

教學(xué)方法的革新是一個(gè)教師不得不思考的問題，在以勝任力為導(dǎo)向的高職人力資源管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)方法的有效改革，文章做了理論上的探討，以期推動(dòng)高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)方法可以有效匹配與行業(yè)、時(shí)代的發(fā)展要求。

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