梁亭亭

【摘要】問(wèn)題導(dǎo)向法的應(yīng)用可以大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系有著重要作用.本文基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性探討了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

一、前?言

在新課改的背景下，教學(xué)方法問(wèn)題的探討尤為重要，其中數(shù)學(xué)教學(xué)處于核心地位，已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)領(lǐng)域和突破點(diǎn).在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，教師先創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，接下來(lái)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠自主的思考所提問(wèn)題，幫助學(xué)生提高對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題上的把握程度，增加對(duì)課程的理解和感悟.學(xué)生不僅可以在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中形成良好的思維習(xí)慣，也能提高自主學(xué)習(xí)的水平和能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)有很大幫助.那么，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的探討是必不可少的.

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的重要性

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法含義及作用

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，提問(wèn)是最主要的形式，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，學(xué)生可以自主地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，我們逐漸形成“以生為本，以師為輔”的教學(xué)理念以及“探究為主，自學(xué)為主”的授課方式，學(xué)生也從傳統(tǒng)的接受式向輸出式轉(zhuǎn)變.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能夠充分運(yùn)用逆向思維和理性思維.

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的效果也會(huì)大大提升.如何設(shè)置關(guān)鍵性的問(wèn)題引導(dǎo)，成為教師教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)和突破方向.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法重在引導(dǎo)，難在引導(dǎo)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)研習(xí)，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的方法.

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法特點(diǎn)概述

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有著強(qiáng)引導(dǎo)性，強(qiáng)情境性，和強(qiáng)轉(zhuǎn)化性.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視問(wèn)題的重要性，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的接受程度和知識(shí)水平，設(shè)置恰到好處的問(wèn)題.使得問(wèn)題引導(dǎo)法能夠?qū)崿F(xiàn)其真正的引導(dǎo)性價(jià)值.這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課程教授之前給學(xué)生設(shè)置一定的情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)情境的理解，提高對(duì)問(wèn)題的把握度，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開探討，培養(yǎng)逆向思維.同時(shí)在課程結(jié)束之后，教師要學(xué)會(huì)反思和自我總結(jié)，在不斷的課堂實(shí)踐中發(fā)展.接下來(lái)教師要思考和總結(jié)出問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的利弊，并觀察學(xué)生作業(yè)的完成情況和教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，使其能夠轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)的有效手段.

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用范圍是很廣泛的，涵蓋較多知識(shí)點(diǎn).例如，在兩個(gè)數(shù)字和其和差的乘積計(jì)算過(guò)程中，教師可以設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，“小紅家魚塘長(zhǎng)12米，寬4米，小紅家要改造魚塘，現(xiàn)在分別將魚塘的長(zhǎng)加寬4米，長(zhǎng)減少3米，問(wèn)這個(gè)魚塘現(xiàn)在面積多大？”通過(guò)這個(gè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行草稿圖的繪制，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考，最終得出答案.那么，教師接下來(lái)也可以舉一反三，反向思維.已知魚塘面積，以及長(zhǎng)寬之和通過(guò)二元一次方程也可以得出各邊長(zhǎng)的數(shù)字.學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的回顧和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融會(huì)貫通，達(dá)到一個(gè)較高的水準(zhǔn).

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）問(wèn)題情境的設(shè)置

第一，在上課之前，教師可以先到教室準(zhǔn)備，幫助學(xué)生回到教學(xué)情境中.第二，保證學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課的知識(shí)是尤為重要的，也是課堂效率和學(xué)生接受程度的關(guān)鍵所在.第三，設(shè)置課前提問(wèn)，使學(xué)生做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備.在設(shè)置情境中，教師應(yīng)該注意一下在問(wèn)題設(shè)置中要貼近學(xué)生生活實(shí)際，切忌過(guò)難或過(guò)易;提問(wèn)的方式也可以多種多樣，不至于教條死板;提問(wèn)也要具有思維價(jià)值.

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考和討論

引導(dǎo)學(xué)生思考和討論是中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體信息手段、教學(xué)模具，畫圖繪制等方式將所涉及的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái).這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以加快學(xué)生理解新知識(shí)的速度.例如，在“拋物線”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫來(lái)展示拋物線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受.教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，積分比賽，知識(shí)搶答等形式，提高課堂活躍度.

（三）知識(shí)擴(kuò)展和師生互動(dòng)

在上面兩個(gè)階段結(jié)束之后，教師可以在課程結(jié)束后組織大家回憶所學(xué)內(nèi)容，并且鞏固之前所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的程度.教師通過(guò)布置適量的課后作業(yè)來(lái)提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，作業(yè)也要保質(zhì)保量，難度適中，選擇其中具有代表性的題目即可.

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要的注意事項(xiàng)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)法的適用要恰到好處，區(qū)分理論和實(shí)際運(yùn)用的差異，具體包括以下幾個(gè)方面：

第一，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題是要適量適宜，既要控制好提問(wèn)數(shù)量又要保證質(zhì)量，避免出現(xiàn)偏離課題，超綱，提問(wèn)時(shí)間占據(jù)課堂時(shí)間過(guò)多的局面.

第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重“導(dǎo)”，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)理論乏味，導(dǎo)學(xué)提問(wèn)可以避免類似情況發(fā)生且能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生關(guān)系也能得到改善.

第三，在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)要從易到難，從淺到深，逐級(jí)遞進(jìn).教師要制訂好教學(xué)計(jì)劃和題目類型，防止在授課提問(wèn)的過(guò)程中順序混亂，影響課堂秩序，推遲進(jìn)度.

第四，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，教師要不斷反思自身之前固有的教學(xué)方式和手段，推陳出新，接受其他教師和學(xué)生的建議和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式.

五、總?結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)向法的應(yīng)用可以大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系有著重要作用.教師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際生活的方式，改善課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生也通過(guò)探討學(xué)習(xí)，吸收更多知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了良好的思維方式.

【參考文獻(xiàn)】

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