丁宗波

【摘要】問題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，有效的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力.并且，隨著課程改革的進(jìn)步，問題導(dǎo)學(xué)法被廣泛應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.教師在日常教學(xué)的過程中，就要遵循合理設(shè)置問題、加強(qiáng)問題的導(dǎo)向性等原則，為學(xué)生設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的探究能力，優(yōu)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，已經(jīng)成為課程改革的重點(diǎn)目標(biāo).在這樣的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)要求了.教師必須改變自身的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋找創(chuàng)新性的教學(xué)手段，才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平.隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它滿足了學(xué)生的情感需求，成為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的利器.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，就要重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用.并且，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合能力.本文從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究.

一、創(chuàng)建針對(duì)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠?yàn)樾轮R(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ).因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要利用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建有針對(duì)性地導(dǎo)入問題.并且，利用導(dǎo)入問題，溝通新舊知識(shí)，串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使問題導(dǎo)入能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展.當(dāng)然，教師要從根本上了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣所在，只有這樣，教師設(shè)置的導(dǎo)入問題才能夠具有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性.

比如，在“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確掌握平行線的性質(zhì)，在腦海中構(gòu)建起一定的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：相交線和平行線有什么相同與不同之處.學(xué)生要想解決這個(gè)問題，就必須分析相交線和平行線和定義.而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過分析和探索之后，也就初步明白了平行線的性質(zhì).因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者就從學(xué)生的結(jié)論入手，導(dǎo)入了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：平行線的性質(zhì).同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握了相交線、平行線間的位置關(guān)系.這樣的導(dǎo)入活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的講解打下了良好的基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的分析能力和自學(xué)能力.可見，針對(duì)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是非常重要的.

二、設(shè)置問題化的教學(xué)活動(dòng)

在問題導(dǎo)學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂下，問題化的數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建是最為重要的.教師在教學(xué)的過程中，要利用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)問題，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建完成的問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn).

比如，在“三角形全等的判定”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握三角形全等的判定定理，筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：怎樣判定兩個(gè)三角形全等？三角形全等至少需要幾個(gè)條件？并且，要求學(xué)生以小組為單位，通過畫圖、操作、實(shí)驗(yàn)等方式，探究三角形全等的判定方法.這是對(duì)學(xué)生探究能力的考查，也是對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng).學(xué)生經(jīng)過小組間的交流與合作之后，就得出了正確的結(jié)論.可見，問題化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、在問題中加強(qiáng)師生互動(dòng)

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力.因此，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師就要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間.同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生間的差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建符合初中生身心特點(diǎn)的互動(dòng)性數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果.

比如，在“平行四邊形”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確掌握平行四邊形的概念、特點(diǎn)，了解解決相關(guān)問題的方法和技巧，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了平行四邊形，并且，筆者根據(jù)視頻為學(xué)生提出了問題：視頻中的圖形都有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生針對(duì)筆者的問題進(jìn)行了深入的思考和探索.由此，學(xué)生就掌握了平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn).緊接著，筆者讓學(xué)生組成了不同的小組，進(jìn)行了平行四邊形的問題推理過程的演練.這是對(duì)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，也是對(duì)學(xué)生分析水平的提高.最后，筆者對(duì)學(xué)生的推理活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)和總結(jié).這樣的形式，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流與合作，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位.教師在日常教學(xué)的過程中，一定要挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時(shí)，教師要利用數(shù)學(xué)問題設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動(dòng).只有這樣，學(xué)生的思維能力和分析能力才能夠不斷加強(qiáng).

【參考文獻(xiàn)】

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