肖海光

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)深入人心.高中概率統(tǒng)計作為高中教學(xué)的一個重難點，不僅令很多學(xué)生望而生畏，也是很多教師教學(xué)上不可忽視的一個難點.新課改的不斷推進(jìn)，以及信息技術(shù)的發(fā)展，給高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計的教學(xué)注入活力.本文從高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了變革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的幾項措施，以期改善現(xiàn)狀，提升課堂效率.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計;教學(xué)模式;創(chuàng)新途徑

一、高中概率統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高中教師普遍重視升學(xué)率，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

高中階段是我國學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一個階段，也是教師和家長給予最多關(guān)注的焦點，成功升學(xué)是教師和家長們共同努力的方向.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，高中教師往往只是重視考試內(nèi)容，考試學(xué)科有哪些就著重講解哪些部分，而與考試內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容則不加重視甚至不予講解.新課改要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)操作能力.而教師的這種傳統(tǒng)觀念恰恰與新時代的教學(xué)原則相互沖突.高中概率統(tǒng)計這方面的教學(xué)內(nèi)容相對而言枯燥且要求學(xué)生有較高的抽象能力，這些要求常常會使得學(xué)生望而生畏，對學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計提不起興趣，更別提成績的提高.例如，在2018年全國卷有關(guān)概率統(tǒng)計的題目中，題目對比了某家庭安裝水龍頭與未安裝水龍頭的用水量的對比，該題目除了要求學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行解答外，還有重要的一點就是讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，節(jié)約用水.新課改不斷推進(jìn)的大背景下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、立德樹人才是教學(xué)的真正目的所在.而在教學(xué)過程中，幾乎沒有教師會涉及這一點.

（二）學(xué)生對概率論的學(xué)習(xí)缺乏興趣

概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)有一定的難度，僅僅學(xué)習(xí)好書本上的公式是不夠的.概率統(tǒng)計的抽象等特點使這門課程不僅是教師教學(xué)的老大難問題，同樣也是令學(xué)生頭疼的問題.這一方面，是因為概率統(tǒng)計本身抽象晦澀，另一方面，是因為學(xué)生對概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣.俗話說興趣才是最好的老師，興趣是通向成功最好的道路.教師在概率統(tǒng)計的教學(xué)過程中要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自發(fā)地投入到概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中.

（三）教學(xué)方式存在缺陷

受傳統(tǒng)教育觀念的羈絆，教師在教學(xué)時總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦全部灌輸給學(xué)生，完全忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體性地位.對解題方法，也往往滿足于一種或兩種，學(xué)生往往不愿意或者不主動提出疑問，也不愿意提出新的解題方法，課堂氣氛死板單調(diào)，即使學(xué)生有提問的意愿，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，也往往難以充分發(fā)揮.此外，不會用或者不擅長用多媒體的教師仍然存在.而實際上在信息時代，依托多媒體展開教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方式.仍然以全國卷中的概率統(tǒng)計題目為例，第一道題目要求學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)繪圖，若只是憑口頭陳述學(xué)生理解起來就會有困難，而如果借助多媒體的放映功能，該問題就迎刃而解.

二、高中概率統(tǒng)計教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑

（一）樹立新的教育觀念，努力為學(xué)生營造開放思維的課堂環(huán)境，容忍學(xué)生犯錯

提出問題比解決問題更重要.教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)觀念，營造一個和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題.教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己或以小組為單位探討問題.在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學(xué)生的問題，學(xué)生的問題可能水平不高，甚至在教師看來可能很幼稚，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能打壓學(xué)生提出問題.例如，對某一概率題目，學(xué)生就算是理解了題目，在借用公式解題的過程中，仍然會有誤區(qū)存在，對一些經(jīng)常出現(xiàn)的概率題目，若不經(jīng)過總結(jié)反思，學(xué)生不會形成特別清楚的框架，可能會對某一題目提出一些在教師看來很容易的問題，但教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，拉近師生之間的距離.在第二小問中，要求學(xué)生估計使用節(jié)水龍頭之后日用水量小于某個值的概率，這道題目就要求學(xué)生動用相關(guān)知識，有較大的難度，因此，教師可以讓學(xué)生自由討論，闡述自己的理由，對學(xué)生的錯誤答案，教師不能以簡單的批評解決，而應(yīng)當(dāng)借此分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，有針對性的講解.

（二）改變教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生主動提問

傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿足不了學(xué)生的需求，也不符合新時代培養(yǎng)新型人才的要求，教師在教學(xué)過程中的作用自然是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，將極大地提高學(xué)生的主動性，自然會主動提問，課堂氛圍也將變得更加活躍.學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的興趣的培養(yǎng)，需要教師不斷探索、引導(dǎo)和研究才能取得更好的效果.例如，在“家庭使用節(jié)水龍頭與未使用節(jié)水龍頭的對比”這一類比較簡單的題目，可以鼓勵學(xué)生自己去講解，通過學(xué)生的講解，教師也可以明了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點，從而有針對性地進(jìn)行講解.

三、結(jié)?語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中概率論教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體地位提高課堂效率.也許教師認(rèn)為概率論只是一門自然科學(xué)，是有規(guī)范的解法和答案的，只要教師將正確的方法傳授給學(xué)生就可以達(dá)到教學(xué)目的.但實際上高中概率論教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來提高其創(chuàng)造素質(zhì)和創(chuàng)造能力的，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)，不僅對提高概率教學(xué)效果有著重要的意義，對發(fā)揮其他學(xué)科方面的創(chuàng)新能力也有著不可忽視的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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