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      如何在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生自信

      2019-02-06 03:48:53張桔紅
      新課程·上旬 2019年11期
      關(guān)鍵詞:自信鼓勵班主任工作

      張桔紅

      摘 要:在小學(xué)不論班級大小,每個班總有幾位同學(xué)做事退縮、緊張,有想法有主見卻不發(fā)表自己的意見,從中可以看出這些孩子缺乏自信。自信是一個人心理健康的表現(xiàn),也是一個人成功的前提。孩子在各方面的表現(xiàn)體現(xiàn)出了他是否有自信。因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點,使其樹立自信,讓每位孩子的自信之花綻放。

      關(guān)鍵詞:班主任工作;自信;鼓勵;閃光點

      千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人!這是陶行知先生說的話。“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?!边@是教師的教育理念,而班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分,班主任是班級管理的組織和引導(dǎo)者。一個優(yōu)秀的班主任平時要多觀察,和孩子多交流,給予他們愛心,根據(jù)孩子的不同特點,對其進(jìn)行因材施教。

      “自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。”但是有的孩子卻不自信,孩子不自信的原因是多方面的:有的孩子恐高,不敢大幅度蕩秋千,笨手笨腳反應(yīng)慢,這是生理因素造成的孩子不自信;有些孩子五音不全,身體協(xié)調(diào)性差、記憶力不好這是他自身能力造成的;有的同學(xué)不理解卻對他取笑,從而使得孩子越來越不自信……居里夫人說過:“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)?!币粋€學(xué)生如果失去了自信,沒有“我一定能成才”“天生我材必有用”的堅定信念,就不能成人成才,甚至有才能也變成無才能。既然自信是學(xué)生成才的關(guān)鍵因素,那么如何采取行之有效的方法,培養(yǎng)他們的自信呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

      一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,激發(fā)學(xué)生的自信

      美國教育心理學(xué)家蓋杰曾說過:“對于老師來說,表揚是最易使用和最自然的有效形成動機(jī)的方法?!弊鳛槔蠋煟瑸榱私逃米约旱膶W(xué)生,總是千方百計地尋找學(xué)生身上的閃光點進(jìn)行表揚,從而縮短師生之間的距離,滿足學(xué)生的自尊和正常的心理需要,積極改進(jìn)教育方法與技巧,為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。班級不論大小,總有幾個同學(xué)做事拖拖拉拉或者選擇逃避;有想法有主見,卻不發(fā)表自己的意見,從中可以看出這些孩子缺乏自信。那么如何激發(fā)學(xué)生的自信呢?我認(rèn)為應(yīng)該多觀察、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項和閃光點,來激發(fā)學(xué)生的自信。不自信的學(xué)生與其他學(xué)生的差異表現(xiàn)在各方面,但每個人又都是有優(yōu)點的,如在動手操作方面,有時他們并不遜色于其他學(xué)生,所以在一些以實際操作為主的實踐課教學(xué)中,我們要格外注意他們的言行舉止,也許在這個舞臺上,他們會有用武之地。

      學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后,讓同學(xué)們自己動手做一個心目中的機(jī)器人,同學(xué)們都專心致志的在拼圖。在學(xué)生匯報展示自己的成果時,一個平時不說話的孩子有些猶豫,手舉了一半又放下了。我看到他已經(jīng)拼出了一個栩栩如生的機(jī)器人,于是我抓住這個很好的機(jī)會,請他到臺前展示自己的作品,并豎起大拇指,由衷地稱贊道:“你很棒!老師相信這個機(jī)器人會伴你進(jìn)步的?!甭犃宋业脑捄笏珠_嘴笑了,一分鐘后開始介紹自己設(shè)計的機(jī)器人。介紹完后,我和同學(xué)們給予他熱烈的掌聲,他笑著低下了頭。從這以后,我發(fā)現(xiàn)他在課堂上回答問題的積極性有了提高。

      作為班主任對學(xué)生要不吝惜微笑,不吝惜愛的灌輸,不吝惜熱情的鼓舞,同時要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵,并努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展示其“優(yōu)點”,發(fā)揚其“優(yōu)點”,從而激發(fā)學(xué)生的自信。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,樹立學(xué)生自信

      “金無足赤,人無完人?!泵總€人既有優(yōu)點又有缺點。當(dāng)遇到問題時,有的同學(xué)會出現(xiàn)退縮、緊張、急躁、難為情、無從下手等情形,這就是不自信的表現(xiàn)。對于小學(xué)生來說我們可以幫助他們克服缺點,找到自信。

      語文課中的“口語交際”是提高學(xué)生口語表達(dá)能力、語言組織能力、聽讀寫能力的舞臺,希望每位同學(xué)交流展示自我、提升自我。隨著年級的升高,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了難度,交流也相應(yīng)地有了難度,漸漸地出現(xiàn)了一部分同學(xué)上課不討論交流,針對這種現(xiàn)象我制定了“課前三分鐘演講”活動。內(nèi)容不限,可以是同學(xué)間發(fā)生的事也可以是自己看的課外書,還可以是自己聽別人講的故事。對于語言表達(dá)能力差的學(xué)生可以寫在稿紙上讀。在師生的努力配合下,第一輪的演講活動成功了。平時很少發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了,很好,他們可以在全班同學(xué)面前交流啦!到第二輪的時候他們脫稿了,能斷斷續(xù)續(xù)地講清楚他所講的事。經(jīng)過一年的“課前三分鐘演講”,同學(xué)們的語言表達(dá)能力有所提高,課堂中同學(xué)間的討論交流多了,上課開始積極發(fā)表自己的觀點了。一位女同學(xué)說:“以前老師站在我旁邊,我就‘膽戰(zhàn)心驚,沒想到課前三分鐘演講活動,使我可以和同學(xué)們一齊討論交流了!我終于有了自信!”

      三、用鼓勵的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信

      鼓勵是一種十分有效的教育方法,正如蘇霍姆林斯所說的:“善于鼓舞學(xué)生,是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”孩子的成長過程中更不能缺少鼓勵。

      他,從外表看,全身上下沒有一處是干凈的:衣服臟、臉手沒洗、襪子沒穿。在學(xué)校課桌上臟亂,書本亂放一氣,沒有一點條理性……每個孩子都是父母的寵兒,他卻是全家的寵兒。經(jīng)過家訪后了解到,他還有兩個姐姐,當(dāng)他出生后一家人都以他為中心,爺爺奶奶更是對他關(guān)懷備至,幾乎所有的事情都包辦代替,不許任何人批評孩子。在一家人的溺愛中他養(yǎng)成了貪玩、自私、以我為中心、自制力差、生活不能自理、懶惰、有時還撒謊的一些壞毛病。

      于是在學(xué)校我多督促提醒他,督促他寫完作業(yè)后及時地鼓勵他:“看,你真棒!老師說你一定能行!你看這些字寫得多正確呀!”并鼓勵他再接再厲。經(jīng)過一段時間的鼓勵和指導(dǎo),作業(yè)能交上了,家庭作業(yè)也可以寫一些了。學(xué)校舉行“歌詠比賽”活動,同學(xué)們踴躍報名參加,他沒有報名。一位同學(xué)在班上練唱時他也在輕唱,他說:“我也會唱這首歌,但我看見觀眾就緊張?!睆乃脑捳Z中我發(fā)現(xiàn)他缺乏自信,因此讓他倆一齊登臺演唱。在演唱中,全校師生給予了他們熱烈的掌聲,竟然還得了獎。班上同學(xué)說:“×××,你是最棒的!”在老師同學(xué)的鼓勵下,我發(fā)現(xiàn)他有了很大的變化:作業(yè)開始自覺地寫了,上課認(rèn)真聽講,衣服穿得干凈整潔了,干任何事有了自信??吹剿淖兓腋械叫牢?。從中我感受到,鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自信的最重要一個方面,每一個學(xué)生都需要不斷鼓勵,就好像植物需要陽光雨露一樣。

      四、讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信

      培養(yǎng)學(xué)生自信的條件是讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗,而過多的失敗,往往使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此,老師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異,提出適合其水平的任務(wù)和要求,確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),使其經(jīng)過努力能完成,從中獲得自信。另外,對于缺乏自信的學(xué)生,要格外關(guān)心,要有意識地讓他們在班上擔(dān)任一定的工作,在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自信。同一個班孩子的年齡差別不大,但孩子的性格、能力之間是有差別的。

      我班男生較多貪玩、懶散不好管理。有幾人在學(xué)習(xí)方面有偷懶的現(xiàn)象,但是在勞動方面他們的積極性很高,并且經(jīng)常幫助其他同學(xué)。針對他們樂于助人的這一現(xiàn)象,我安排他們幾個人每天早晨為班上同學(xué)領(lǐng)取營養(yǎng)早餐,并且領(lǐng)回來后分發(fā)給同學(xué)們,他們聽了高興的手舞足蹈。現(xiàn)在他們已經(jīng)領(lǐng)取、發(fā)放了兩三年的營養(yǎng)早餐了,他們對自己的工作兢兢業(yè)業(yè)。其中一位學(xué)生說:“我能為同學(xué)們服務(wù)我很高興,我也能為我們班做貢獻(xiàn)了!”在領(lǐng)取早餐、發(fā)放早餐的過程中學(xué)生認(rèn)識到了自己還是有優(yōu)點的,應(yīng)將自己的優(yōu)點發(fā)揮出來。他們的作業(yè)能寫回來了,字也比以前寫得認(rèn)真規(guī)范了,上課能聽到他們回答問題的洪亮聲音,并且他們還暗暗比賽看誰先練到有用的絕招。在老師的表揚聲中、家長的贊揚聲中、班上孩子的羨慕眼神中,他們獲得了自信。

      因此,作為一個熱愛學(xué)生的教師,我們應(yīng)攜起手來,使每一位孩子都沐浴在教師的關(guān)愛之中,以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的這些“閃光點”,并且要“以一當(dāng)十”“以小見大”,哪怕是點滴的進(jìn)步也要充分肯定、熱情激勵和大膽啟用,讓他們享受成功的喜悅,重新找回自我,獲取克服缺點的勇氣和信心,讓每位孩子的自信之花綻放。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林光亮.讓花兒綻放自信的笑容:一則小學(xué)生自卑心理輔導(dǎo)案例[J].中小學(xué)德育,2013.

      [2]趙艷虹.自信之花悄悄綻放[J].新一代(理論版),2012.

      [3]楊玲玲.讓每朵花兒都綻放:淺談如何對待班級學(xué)困生[J].學(xué)周刊(a版),2014.

      編輯 杜元元

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