旦知加
摘 要:立足于小學(xué)教育實(shí)際情況,首先具體分析了小學(xué)階段學(xué)生厭學(xué)有可能產(chǎn)生的原因,其次又立足具體的原因提出了改善小學(xué)生厭學(xué)情況的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;厭學(xué);原因分析;對(duì)策研究
學(xué)習(xí)是學(xué)生最本職的工作,可在相當(dāng)一部分學(xué)生那里卻出現(xiàn)了厭學(xué)的情況,主要表現(xiàn)為不愿意學(xué),一提到學(xué)習(xí)就頭疼,無(wú)論教師和家長(zhǎng)如何引導(dǎo)與教育還是很難認(rèn)真地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,且學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑。那么,小學(xué)階段的學(xué)生為何會(huì)厭學(xué),我們一線教育工作者面對(duì)部分學(xué)生所表現(xiàn)出的厭學(xué)癥狀又該如何加以應(yīng)對(duì)呢?以下,我僅對(duì)此發(fā)表個(gè)人淺顯認(rèn)識(shí)與看法。
一、小學(xué)生厭學(xué)的原因分析
1.教師教學(xué)方法不當(dāng)
在教學(xué)實(shí)踐中我們可以觀察到不少小學(xué)教師在課堂上習(xí)慣于照抄照搬教材及教輔資料上的內(nèi)容,然后將其一股腦兒地灌輸給學(xué)生,卻很少靜下心來(lái)認(rèn)真思考,學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,又是否愿意通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣一來(lái),后果往往便是教師由于缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知與理解,認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、乏味、沒(méi)意思,慢慢地也便不愿意學(xué)了,不愿意學(xué)又導(dǎo)致成績(jī)下降,成績(jī)下降反過(guò)來(lái)又使得他們進(jìn)一步不想學(xué),慢慢地,厭學(xué)情緒也便由此產(chǎn)生了。
2.教師及家長(zhǎng)未能給予學(xué)生有效的肯定與激勵(lì)
在大多數(shù)中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里“棍棒底下出孝子”,因此,他們認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)與指正是為了孩子好,而不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子,以免孩子產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒。這就使得很多時(shí)候,即使孩子取得了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,一些教師或家長(zhǎng)也會(huì)沉著一張臉“為什么這道題做錯(cuò)了,都講了那么多次了”,這種情況在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)退步的時(shí)候表現(xiàn)得尤為明顯與夸張,長(zhǎng)期處在這種消極式的氛圍中,學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感與愉悅感,自然也就慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致厭學(xué)情緒由此產(chǎn)生。
3.學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)實(shí)踐中我還觀察到不少學(xué)生未能掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法,對(duì)待學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背,卻不會(huì)認(rèn)真分析知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系與彼此之間的聯(lián)系,這就使得他們很多時(shí)候?qū)W到的知識(shí)都是淺顯的知識(shí)而未能意識(shí)到知識(shí)的本質(zhì),例如,一道題目稍加變形就不知道如何解答了,這樣學(xué)生便會(huì)逐漸產(chǎn)生不好學(xué)、學(xué)不會(huì)的情緒,慢慢地,厭學(xué)情緒也就很容易形成了。
二、改善小學(xué)生厭學(xué)情況的對(duì)策研究
1.教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法
由上述分析來(lái)看,我們小學(xué)教師有必要且必須采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法,這對(duì)于扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒大有幫助。例如,從小學(xué)階段學(xué)生年齡小,喜歡參與各種各樣的趣味游戲這一階段特征入手,小學(xué)教師便可以結(jié)合實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入特定的趣味課堂游戲之中,這樣便為學(xué)生創(chuàng)造了一種趣味化的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境,也正是因?yàn)槿绱?,學(xué)習(xí)之于學(xué)生而言不再只是枯燥的學(xué)習(xí),更是一種充滿(mǎn)趣味的好玩的學(xué)習(xí)探索之旅,他們?cè)谶呁孢厡W(xué)的過(guò)程中就能理解知識(shí)、掌握知識(shí),這樣學(xué)生的厭學(xué)情緒將會(huì)慢慢得到改善與緩解。
2.教師及家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,對(duì)來(lái)自外界的評(píng)價(jià)格外在意,由此出發(fā),小學(xué)教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)給予學(xué)生肯定性的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),以讓孩子得到心靈上的肯定與慰藉,相信這對(duì)于喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性,改善其厭學(xué)的情緒大有裨益。像當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升興致勃勃地告訴教師或者家長(zhǎng)時(shí),教師以及家長(zhǎng)要以肯定性的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子,告訴他們做得真棒,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑時(shí),教師及家長(zhǎng)既要以溫和的語(yǔ)言安撫他們,又要幫助他們找出成績(jī)不理想的原因,而不能單純只是粗暴地批評(píng)與指責(zé)。在得到來(lái)自教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)下,相信孩子們的厭學(xué)情緒也將得到極大的改善。
3.教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)階段的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法,只有這樣他們才能形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解,同時(shí)也能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),找出知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系,在形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)框架與體系的同時(shí),輕松學(xué)習(xí)知識(shí)、靈活解答題目。當(dāng)能從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感時(shí),學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)得到極大程度的緩解。例如,教師可以傳授給小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)知識(shí)的方法,借助思維導(dǎo)圖層次分明的特點(diǎn),學(xué)生能將以往所學(xué)的知識(shí)以一張思維導(dǎo)圖的形式充分呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生學(xué)得輕松,會(huì)更愿意學(xué),自然也就不存在厭學(xué)、不想學(xué)的情況了。
三、結(jié)束語(yǔ)
厭學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)講百害而無(wú)一利,為此,小學(xué)教師一定要找出導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因,并針對(duì)這些原因想出具體的應(yīng)對(duì)策略,如此,才能做到切實(shí)改善小學(xué)生厭學(xué)的情況,讓更多的小學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。以上僅為我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其感悟,望教學(xué)大方之家多多指正,不吝賜教,以推動(dòng)我個(gè)人教學(xué)的更好進(jìn)步與發(fā)展。
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